优化小学数学课堂教学策略

摘 要：课堂是数学教学学习的主阵地，尤其对于小学数学学科而言，其教学任务和目标主要都是在课堂上完成的。因此，优化小学数学课堂教学，是提高小学数学教学质量，推动小学生数学成绩和数学素养提升的关键途径。本文介绍了优质小学数学课堂教学的特点，分析了当前小学数学课堂教学的不足，并提出了优化小学数学课堂教学的策略。

关键词：小学数学;课堂教学;数学素养

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）33-0026-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.021

課堂是数学教学学习的主阵地，课堂教学是数学教学的重要组织形式，尤其对于小学数学学科而言，其教学任务和目标主要都是在课堂上完成的。在新课程改革深入进行的背景下，小学数学教学在理念、方法、目标等各方面都在发生着深刻的变革。课堂教学的质量对于实现新课改要求目标具有极其重要的意义和作用，因此需要不断优化，不断完善，以期提高小学数学教学质量，推动小学生数学成绩和数学素养提升。

一、优质小学数学课堂教学的主要标准

（一）课堂教学理念先进

先进的教学理念是实现优质课堂教学的思想基础。针对小学数学课堂教学而言，先进的理念表现在关注学生素质提升;将启发学生思维作为教学重点;主动创设开放的教学空间;注重学生实践能力的培养;突出因材施教，实施分层教学等五个方面。

（二）课堂教学目标明确

优质数学课堂教学的目标是基于教学大纲规定，并充分结合学生实际而制定的，具有明确性和具体性特点，一般是由基础知识、基本能力、情感体验等三部分组成。

（三）课堂教学方法合理

课堂教学的方法直接决定了教学的质量和效率。优质数学课堂教学的方法呈现出以下几个特征，即有利于发挥学生的主观能动性;具有很强的趣味性和感染力;提供了更多的互动交流平台和机会;灵活多样，不拘一格。

（四）课堂教学手段现代

优质课堂教学的手段，是着眼于为提高课堂教学效率和效果服务的，尤其基于小学生的认知能力特点，课堂教学手段将传统板书与现代多媒体技术相结合，能够全面调动学生感官体验，效果显著。

（五）课堂教学结构高效

优质课堂教学能够真正体现出教学相长的教育思想，根据不同的教学内容，合理设置不同的课堂结构，可以为学生学习提供更多自主空间，提高学生主动学习的意识和能力。

二、当前小学数学课堂教学存在的不足

当前小学数学课堂教学中主要存在以下不足。首先是理念落后，应试教育和分数至上思想的影响依然存在，这就导致课堂教学重知识传授，轻能力培养，与新课改要求相违背。其次是课堂气氛较不够和谐，尤其对于小学阶段的教学工作，师生关系的融洽是促进教学质量提升的重要因素，但在现实中，很多小学数学课堂上，教师威严有余而亲和不足，学生在课堂上过于紧张拘谨，不利于个性发展，不利于交流互动。最后是教学方法和手段单一，很多教师依然采用满堂灌和板书演示为主的教学方法，脱离了小学生身心发育特征的实际情况，学生兴趣不高，课堂效率低下。

三、优化小学数学课堂教学的策略

（一）教师要及时更新教学理念

优化小学数学课堂教学的关键在于理念的更新。教师要摒弃传统教学理念的弊端，树立起学生是教学活动主体的认识，充分尊重并发挥出学生学习的主观能动性，不但会教学生，更要会引导学生，启发学生和激励学生;不但重视知识的传授，更要关注能力的培养，素质的提升和情感的体验。

（二）教师要善于创设和谐的教学氛围

在小学数学课堂教学中，激发出学生的学习兴趣十分重要。小学生活泼好动，思维活跃，但注意力集中时间较短，容易受到外界干扰。针对这些特点，教师一定要在创设和谐教学氛围上下功夫，关注学生的情感体验，如通过新颖的导入环节，抓住学生兴趣点，让他们心怀探究欲望进入课堂学习;又如开展课堂互动，通过大家讨论交流，给学生表达自己观点的机会，促进他们主动思考，同时也锻炼了协作能力，收获了成就感。

（三）教师要重视评价的作用

小学生普遍争强好胜、表现欲强，但是抗挫折能力低下。针对这一特点，教师一定要重视评价方式，除了传统的书面答题测试之外，还应该更多地引进过程性评价、互动性评价、个性化评价等多种方式，让评价更加全面客观。同时，还要注意评价要以肯定和激励为主，要通过评价，给学生以信心，并在教师的指导下，明白今后努力的方向，而教师也要重视评价结果对自己工作的意义，在评价信息反馈中，反思教学工作的不足，以便更好改进。

（四）教师要探索分层教学

小学生正处于身心高速发育时期，他们在身体、智力、性格等各方面存在较大的差异性，最终会体现在数学学习效果上。教师一定要认识到这一客观情况，在课堂教学中积极探索分层教学，根据学生的学习基础、学习状态、性格特点等，将学生分类分组，针对他们的不同特点，在保证讲授知识内容一致的前提下，在习题训练、作业方式、学习要求等方面区别对待，让每一名学生都能获得适合自己的教学方法，真正做到有的放矢，因材施教。

参考文献：

[1]朱焕玲.小学数学课堂教学优化策略[J].成功（教育），2011（24）.

[2]王淑娟.小学数学课堂教学优化的几个策略[J].新课程学习（下），2011（6）.

[责任编辑 杜建立]

作者简介： 袁丽（1985.11— ），女，汉族，甘肃永登人，二级教师，研究方向：小学数学教育教学。