“一带一路”背景下中职舞蹈表演专业教学模式探索

【摘要】“一带一路”政策对我国舞蹈领域带来机遇的同时也带来了巨大的挑战，培养能快速适应社会发展的舞蹈专业性人才势在必行。本文对国内中职学校的舞蹈教育模式进行了分析，并对多模式教学进行了研究探索。

【关键词】“一带一路”；中职舞蹈；多路径教学

【中图分类号】J70 【文献标识码】A

“一带一路”跨越不同区域、不同文化、不同宗教信仰，但它带来的不是文明冲突，而是各文明间的交流互鉴。通过弘扬丝绸之路精神，开展智力丝绸之路、健康丝绸之路等建设，在科学、教育、文化、卫生、民间交往等各领域广泛开展合作[1]。舞蹈作为我们中华民族与世界各民族文化交流的重要内容，能够更加直观地让世界了解中国，我们不但要让我们中华民族的传统舞蹈艺术走出去，立足于世界舞台，与世界人民分享我们优秀的文化精神，更要将国外优秀的舞蹈文化请进来，让我们了解不一样的风土人情与文化内涵。

在“一带一路”构想的推动下，中国艺术发展领域将面临前所未有的机遇和挑战，在机遇与挑战面前，我们的专业教师队伍更要加强艺术人才的培养，寻找最适合的教育教学模式，在我们自己的领域为国家培养更多更加优秀的全面性专业人才。

一、“一带一路”战略构想对舞蹈发展的影响

自“一带一路”构想提出以来，已有越来越多的国家响应，在“一带一路”构想的推动下，我国与世界各国的文化交流日益密切，舞蹈作为文化交流过程中一张重要的名片，让越来越多的国家认识了中国，了解了中国文化。如在“一带一路”东方舞蹈集萃展演中，来自越南、菲律宾、马来西亚、印度等国家的优秀舞蹈作品与我国的青年舞蹈家们同台献艺，各国优秀的舞蹈演员用自己的肢体语言展示着当地的文化及民俗风情[2]。这些演出交流不仅将异域文化请进了我们的生活，还让我国优秀舞蹈作品走了出去，让不同的文化互相交融，迸发出新的激情与活力。在这样的大背景下，我国舞蹈艺术将会进入重大的发展阶段，这不仅有利于我国舞蹈文化的传承，更利于我国全面性舞蹈专业的人才培养。在中国高速发展的今天，随着城市化、大众媒体的兴起，舞蹈产业化式微，很多年轻人开始对舞蹈缺乏兴趣，这就造成了舞蹈专业性人才缺失。我国作为一个多民族大国，舞蹈种类繁多，艺术的表达也千差万别，这就造成了很多优秀的舞蹈文化只有老一辈人会跳而面临无人继承的尴尬局面，在如此青黄不接的事态面前，我们首先要重视全面性舞蹈人才的培养，提高学生的舞蹈学习兴趣，提升全民的艺术认知及文化自信。

二、“一带一路”视野下现有中职舞蹈表演专业培养模式的困境

在“一带一路”快速发展的形势下，我们首先对现在中等职业学校舞蹈表演专业的培养做以分析，了解目前中職舞蹈表演专业的培养内容，以便更精准地为“一带一路”提供人才培养方案。

大多数中职院校舞蹈专业人才培养目标十分重视学生对舞蹈基础的掌握，重点培养“高、精、专”的舞蹈人才[3]，为接下来学生进入舞蹈专业大学、舞蹈团体等领域提供条件，教育模式也是以基本功训练、技术技巧训练及舞感训练为主要目标。在这样的专业培养目标的推动下，必然会形成以训练学生肢体肌肉能力为主的训练模式，如基础训练课、毯技课和民族民间舞蹈课等为主要课程设置，在这样的课程体系下，学生的柔韧性、肌肉能力必然会有很大的提高，但是在以训练为主的培养模式下，一些问题也逐渐凸显出来：

（一）知识内涵的缺失

因为中职舞蹈表演专业的课程设置是以专业训练为主展开的，在这样的体系中，我们逐渐发现舞蹈专业学生的文化素养普遍偏低，对事物的认知不足，中职学生本就处在建立是非观、价值观的关键节点，文化基础课程量较少就间接导致了文化内涵不足。

（二）舞蹈内容的认识不足

在中职的舞蹈表演专业教学中，学生也许能够很完整地完成一个动作内容，但对动作表达的精神、情绪的抒发并不十分清晰。就拿民族民间舞蹈来举例，我国有五十六个民族，每个民族因不同的生活条件、习惯、民族信仰等造就了不同风格特点的舞蹈，所以在教学中首先应该让学生了解这些舞蹈的由来，它们的特点是怎样形成的，经历了怎样的传承与演变等。

（三）教学条件落后

首先，现有的中职舞蹈表演专业的教学环境普遍存在着硬件设备不足的问题，无法为学生提供专业的教学场地及配备专业的教学器材，这些都影响着舞蹈教学质量的提高；其次，很多中职院校都存在师资力量薄弱的问题，舞蹈专业教师不能够及时更新知识体系及教学模式，导致了教学质量不高等问题。因此，学校应重点抓好教师队伍的建设及培养，更多的给教师们提供学习交流机会，让每一位教师都能够与时俱进，不断更新与提高。

（四）缺乏实践机会

舞蹈是一门舞台上的学科，一味地闭门造车不利于学生提高专业综合能力，也会使学生缺乏适应能力，所以学校应科学地开展舞蹈实践，提高学生的综合素质。

三、“一带一路”背景下中职舞蹈表演专业教学模式的探索

（一）“中高职融通”模式

中高职融通的培养模式，作为现代职业教育中的重要一环，能够有效地提高学生的专业水平，拓宽学生发展路径，更好地帮助学生深入学习专业技能，这样的教学培养模式对于舞蹈表演专业来说是十分必要及可行的，舞蹈表演是一门需要长时间积累训练才能够深入掌握并取得成果的学科，学生需要在不断的训练学习与感受中提高。中职的学习虽然为学生打下了坚实的基础，但文化素养、知识内涵上面的不足在一定程度上制约了学生的发展，所以不论从专业角度还是文化内涵的提升上，都需要学生更多地去学习与积累，而中高职融通为学生提供了更好的机会。

（二）基于互联网的实践教学

对于舞蹈表演专业的学生来说，学习实践必然很重要，但开拓眼界，了解世界各类艺术形态也是必不可少的重要部分。当然，能够参与其中亲身体会为最佳，可在现有的教学环境下，我们很难为学生提供这样的实践机会，因此，基于互联网的实践教学模式为我们提供了更多可能性。中职学校应更加灵活地运用“互联网+”的教学理念与技术，通过国内外多方联动及资源共享，积极响应“一带一路”政策中的“走出去”与“请进来”，实现世界文化艺术的交流与融合。

（三）“引进国际文化+发展当地特色”的融通发展模式

“一带一路”政策高速发展的今天，通过大力引进国外优秀的文化艺术与国内传统文化相碰撞，实现了“引進来与走出去”。在这样的历史时代下，怎样让中华民族优秀的文化艺术得以传承与发展也成为了一个重要的课题。一些优秀的舞蹈艺术形态因无法让年轻一代人产生兴趣而出现后继无人的现象，这将对传统艺术领域产生致命的打击，更意味着我们将有可能永远失去这些珍贵的艺术瑰宝。在如此严峻的事态面前，我们职业教育人应主动发挥作用，在优化教学条件的同时发挥教师的主观能动性，鼓励师生重视本土文化的传承与发展。我校地处甘肃省，甘肃省舞蹈发展中以敦煌舞最为闻名，但除了敦煌舞蹈以外还有很多舞蹈形式鲜少为人所知，如攻鼓子、凉州乐舞、裕固族舞蹈等。中职舞蹈教育应担负起传承与发展的使命，给予它们更加鲜活的生命，形成了以传统文化为依托具有当地特色的双发展模式。

（四）“学习+就业”双路径教学

中等职业学校在为高校进行人才输送的同时，也应时时关注企业用人需求，在人才培养中实现双路径教学模式，将学习与就业紧密联系在一起，实现理论+实践的培养方案。以企业需要为导向，以培养能够快速适应社会的专业技术人才为目标，与当地用人单位达成实践协议，为学生提供更多的实践机会，更深层次地实现理实一体，教育与职位相融合，将社会对人才的要求作为我们教育教学的重点指标。

四、结语

“一带一路”将会为我国艺术领域带来巨大的发展机遇，高速的发展与全面性人才的培养是密不可分的。作为职教人我们应乘着“一带一路”政策的大船，积极为国家培养能够快速适应社会的全面性人才，做好本专业的教学研究与探索，紧跟国家的脚步，从国际的角度、发展的角度看待舞蹈教学的困境，促进舞蹈文化与国际文化的接轨。

参考文献：

[1]一带一路（国家级顶层合作倡议）.百度百科.《网络（https：// baike.baidu.com/item/%E4%B8%80%E5%B8%A6%E4%B8%80%E8%B7%AF/ 13132427？fr=Aladdin）》.

[2]董文.“一带一路”东方舞蹈集萃展演在民族剧院上演.网络（http：//yule.sohu.com/20181025/n553336202.shtml）.

[3]陈强.中职院校舞蹈专业人才培养模式探究[J].戏剧之家，2017（17）：215-216.

作者简介：李心（1990-），女，辽宁凤城人，讲师，满族，学士，研究方向：中职舞蹈教育。