高中历史复习四步法

施允华

历史学是在一定历史观指导下叙述和阐释人类历史进程及其规律的学科。探寻历史真相，总结历史经验，认识历史规律，顺应历史发展趋势，是历史学的重要社会功能。历史学是人类文化的重要组成部分，在传承人类文明的共同遗产、提高公民文化素质等方面起着不可替代的重要作用。习近平同志指出，历史研究是一切社会科学的基础，承担着“究天人之际，通古今之变”的使命。历史是过去发生的。想要百分之百还原历史是几乎不可能的。过去发生的历史，涉及人类社会各个方面。因此，历史知识繁如星辰。在复习时间特别紧张的高三，如何高效率地复习历史知识，成为同学们必须要面对的首要和关键问题。在多年的教学指导实践中，笔者总结了一种有效的方法，那就是“整合知识—联系比较—史论结合—感受历史”四步法，可以帮助同学们实现高效复习历史知识的目的。“整合知识—联系比较—史论结合—感受历史”这四个步骤以某一章节（或某一专题）展开，是层层递进的关系。具体方法分析如下。

第一步，整合知识。

在复习某一专题时，同学们首先要梳理整合该章节的知识，掌握基本历史事实，总结该时期的历史阶段特征。下面以“中国古代文明的曲折与繁荣——魏晋至隋唐时期”为例进行说明。可将魏晋至隋唐时期细分为三国两晋南北朝时期（220—581年）和隋唐时期（581—907年）两个阶段。三国两晋南北朝时期是中国古代文明的过渡时期。隋唐时期是中国古代文明的繁荣时期。中央集权制度在魏晋南北朝时期遭到一定程度的破坏，但三省制形成与选官制度的变化，推动了中央集权制度的发展;魏晋时期北方的农耕经济遭到一定程度的破坏，但江南经济得到了开发，为经济重心的南移奠定了基础;士人群体的形成推动了书法、绘画、文学等艺术的发展。隋唐时期形成了三省六部制、科举制，标志着中国古代政治制度的成熟;农耕经济全面发展，农业、手工业、商业都取得了辉煌成就，但是商业发展仍受时空限制;隋唐时期，科举制度扩大了知识分子的队伍，推动了文学艺术的进步。

第二步，联系比较。

掌握了某一专题的阶段特征后，就要将其和之前复习过的历史知识进行联系比较。这样能帮助同学们形成系统的知识体系，使同学们能够触类旁通、融会贯通。还以“中国古代文明的曲折与繁荣——魏晋至隋唐时期”为例，同学们可以将夏商周时期、两汉时期、魏晋南北朝时期、隋唐时期的选官制度进行比较。通过比较之后，同学们可以分析出中国古代选官制度演变的趋势。夏商周时期采用世官制，世官制顾名思义就是官职可以世袭。两汉时期采用察举制。察举制与世官制不同，察舉制是自下而上推选人才的制度，是由地方长官考察、选取人才并推荐给上级，经过试用考核再任命官职。魏晋南北朝时期采用九品中正制。九品中正制是对察举制的延续和发展。隋唐时期采用科举制，科举制通过考试选拔人才。由以上分析可知，中国古代的选官标准由注重家世门第逐渐发展为注重人才，选拔方式逐渐发展为公开考试。人才选举逐渐趋向制度化，体现了相对公平、公开、客观的原则。

第三步，史论结合。

“论从史出，史论结合”是学习历史的基本方法。“史”是指历史事实（史料）。“论”是指历史结论（理论）。“论从史出”是指历史结论的得出要以充足的历史事实（史料）为基础。“史论结合”简单点讲就是将史料和历史结论结合起来，要用一定的史料去验证历史结论，也要用历史结论分析史料。只有坚持“论从史出，史论结合”，才能形成逻辑严密、论证充分的历史解释。例如，某史书在讲述汉代察举制时说“皆有孝悌廉公之行”;《晋书·段灼传》在讲述两晋时期九品中正制时说“九品访人，唯问中正。故居上品者，非公侯之子孙，则当涂之昆弟也”;《隋唐五代史论集》在讲述科举考试时说“征文射策，以取禄位”。由上述史料可知，察举制强调个人品德、声望等;九品中正制注重家世与门第;唐代科举制强调撰写文章策论等以求官位，具有相对公平性和客观性。由此，我们可以得出中国古代选官制度日趋完善，但古代选官制度都是随着皇权和中央集权的加强而变化的，是巩固和强化封建统治的手段。

第四步，感受历史。

历史是过去发生的，距离同学们的生活相差甚远。同学们都对历史缺乏直观的感受。因此，同学们应通过前面三个步骤的学习，结合课外的一些实践来走近历史，形成“史感”。“史感”能体现历史的价值功能。具体表现在，通过对历史知识进行整合、对历史知识进行融会贯通、“论从史出，史论结合”同学们能够形成逻辑严密的历史认识，从历史中认识现实，以史为鉴，增强历史使命感和社会责任感，形成一种浓厚的家国情怀。

由以上分析可知，“整合知识—联系比较—史论结合—感受历史”这四个步骤是相互联系的，是层层递进的关系。其中，“整合知识”是基础，同学们在复习时应讲究全面准确。“联系比较”和“史论结合”是关键和核心，是对同学们能力方面的要求。同学们在复习时应力求深刻、系统。“感受历史”形成“史感”，是学习历史的目的，突出体现了历史学的价值功能。