中学生体育学习兴趣与身体活动水平的关系研究

马爱民，秦玲玲，吴春林

(1.南通大学 体育科学学院，江苏南通 226019；2.常州市实验小学，江苏常州 213003)

1.前言

体育学习兴趣是人们主动认识、探索获学习体育的心理倾向性，是习得与体育相关的认知和运动技能，并且刺激体育学习行为产生的重要动力[1]。中学阶段的学生身处青春期，正是其生理、心理发展和成熟的重要阶段，特别是中学生具有较为强烈的好奇心和探知欲。假如学生在学校的体育课堂上对体育学习产生了一定的兴趣并能感受体育运动所带来的愉悦感和兴奋感，那么这不但对提高教师在体育课堂上的教学效果，还对学生运动技能的掌握都有着极大的帮助。如此反复坚持亦能为学生终身体育意识的形成奠定较好的基础。诸多研究证实，中学生体育兴直接影响其参与体育锻炼的主动性和参与度。因此，通过对中学生体育学习兴趣、身体活动水平及影响因素的深入探讨，对提高中学生体育学习兴趣，促进中学生终身体育行为的形成具有较强的实践意义。

2.研究对象与方法

2.1 研究对象

采用方便抽样法从南通市天星湖中学、田家炳中学、启秀中学各抽取一个行政班级进行问卷调查。问卷采用现场集体发放，填写完毕后立即回收。问卷共发放170份，剔除无效问卷，最终确定有效样本155份。

2.2 研究方法

2.2.1 中学生体育学习兴趣量表由国内学者林加彬等人编制而成[2]，用以测量和评估中学生体育学习兴趣的水平及状况。量表共26个条目，采用李克特5级计分法，4个分量表分别为情境兴趣激发、情境兴趣维持、个体兴趣萌芽、个体兴趣成熟。经检验，量表具有良好的信效度。

2.2.2 青少年身体活动问卷由KowalskiKC等人编制，国内学者李新等人进行了修订[3]，修订后的问卷被教育部重点实验室采用。问卷共9道大题，采用李克特5点计分法，得分越高代表被试者身体活动水平越高。经检验问卷对国内青少年有着良好的适用性。

2.3 统计分析

3.研究结果与分析

3.1 不同人口学因素的中学生体育学习兴趣和身体活动水平的比较

男女中学生个体兴趣萌芽得分差异具有统计学意义(P<0.05)，男生明显高于女生。由于青春期学生有很强的好奇心，对新鲜事物的兴趣也特别浓厚，学生渴望创新，也容易接受新事物。相较于女生，男生更为活泼好动，对事物的新鲜感也强于女生，这与焦琳艳[4]的研究结果完全一致。

初中生与高中生身体活动水平得分差异具有统计学意义(P<0.05)，初中生明显高于高中学生。由于体育中考的缘故，初中学校对于体育的重视度要高于高中，且高中学习压力要大于初中，使得高中生空余活动时间被大大压缩；初中生处于身体发育的快速阶段，对周围新事物的兴趣及感受性较强，高中学生自我意识正逐步成熟，对于周围新事物的关注度会有所降低。

不同家庭成员组成的中学生体育学习兴趣及身体活动水平得分差异都无统计学意义(P>0.05)。研究发现与父母一起住的学生家庭氛围更融洽，祖孙三代住的学生在生活和认知方面会和祖辈产生偏差，而与父或母单住的学生容易缺失家长的陪伴[5]，因此，不同的家庭成员组成可能对中学生的影响主要是在社会支持和个人认知方面，而对体育学习兴趣和身体活动水平的影响效果很小。

表1 中学生体育学习兴趣与身体活动水平的相关分析

注：*表示P<0.05，**表示P<0.01

父母不同关心程度的中学生体育学习兴趣及身体活动水平得分差异均无统计学意义(P>0.05)。这一结果与肖思佳[6]等人通过父母支持方面、父母体育活动参与、父母体育认知等方面得出结论：家庭经济支持增加了青少年体育活动水平不一致。可能是本研究主要从父母对学生日常生活关爱的角度分析中学生体育学习兴趣和身体活动水平的影响，而肖思佳从家长体育活动参与会给中学生带来身体力行、耳濡目染方面进行的研究。由于两者研究视角不同，使得研究结果不一致。不可否认，中学生校外体育活动兴趣和家庭有着密不可分的联系，家长喜欢体育运动的话会更愿意鼓励学生参与体育运动。因此，今后研究可从父母体育运动习惯对子女体育锻炼行为存在影响与否这一视角出发。

不同学习成绩排名的中学生体育学习兴趣及身体活动水平得分差异均无统计学意义(P>0.05)。学习成绩好坏对于中学生的体育学习兴趣和身体活动水平影响效果甚微。原因可能是当前南通市部分学校仍以文化课教学为重点，体育课地位仍被视为副课，特别是高中阶段的体育课地位更低，经常出现被其他主课占用的现象，这易使学生萌生体育课不重要的意识，进而对体育课堂学习和体育课外运动不重视。

不同自评健康状况的中学生身体活动水平得分差异有统计学意义(P<0.01)，身体较为健康的中学生身体活动水平得分明显高于身体一般的学生。

3.2 中学生体育学习兴趣与身体活动水平的相关分析

为了进一步了解中学生体育学习兴趣与身体活动水平二者之间的关系，采用皮尔逊法进行相关分析，由表1可知：中学生身体活动水平与体育学习兴趣之间存在显著性正相关(P<0.01)，相关系数r值介于0.246～0.313之间。换而言之，即中学生体育学习兴趣越高，则其身体活动水平就越高。因此，中学体育教师应该尽可能在体育教学过程中通过各种手段来激发和引领中学生的体育学习兴趣，促进中学生课外体育锻炼，进而提高中学生体质健康的目标[7,8]。