关于六步教学法在《汽车空调系统构造与维修》课程教学中的应用探析

冯旭

（广西玉林农业学校 537000)

1 六步教学法应用的必要性

从我国施行素质教育至今，诸多教育人员一直在以教学内容、教学理念、教学手段及教学制度为重心进行完善创新，但教育教学现状、学生整体素养及社会经济的发展间的冲突依旧存在。教材与教学内容同社会脱节现象严重，亟待相关人员进行优化。课业重让学生出现厌学的心理等，有越来越多的问题凸显出来。教师不能从考试与作业中解脱出来，对学生的心理问题更是力不从心。在该种状况下，教师务必把学生从呆板且冗余的课堂教学过程中解脱出来，基于课堂教学改革为重心，加大教育教学创新力度，逐渐构建满足素质教育需求的教育教学制度[1]。

受到多种因素的影响，部分学校依然通过传统的教学模式对学生进行灌输式教学，这严重影响到了教学效率和质量。而通过六部教学法，可以突出以学生为主体，以教师为主导，以自学为主线。在课堂教学中，学生不仅仅是学习知识的接受者，还是拥有主体地位，可以对新知识进行独立思考。教师通过指引学生，使其可以在新旧知识的关联处思考、在知识的疑难处思考、在思维干扰出思考。针对学生思考的结果，教师需要积极鼓励学生，对自身的想法、计算原理、概念形成、公式推导及解题思路进行大胆的说出。通过这样的教学模式，不仅可以加深学生对知识的理解和记忆，还可以使学生在知其然，并且还知其所以然，实现思有序、源、获、创的目的，从而有效提升学生的思维能力[2]。

实际上，课堂为素质教育开展的主要场所，课堂教学为学校教育活动的重要组织模式，为知识传授，能力培养，切实加强学生整体素养的主渠道。课堂教学效果在某种程度上也取决于学生的参与状况，这便要求学生具备较强的参与意识，增强学生在课堂实际教学中的参与意识，让学生变成课堂教学活动的重心，这是现代教学的主要趋势。因此说六步教学法为时代发展的必然。

2 六步教学法的操作方法与课程教学中的实际应用

2.1 六步教学法的理论方法

对于汽车空调系统构造与维修课程教学来讲，合理应用六步教学法十分重要，其是激发学生学习兴趣的基础，也是增强《汽车空调系统构造与维修》课程教学质量的关键。基于此，相关人员需给予六步教学法高度重视。其具体方法如下。

(1)设疑定标，营造良好的学习情景。在正式学习新课以前，教师需为学生营造良好的教学情境，调动学生优化问题的主动性与积 极性，让学生带着目标进入到课堂学习活动中。

(2)自主研究，加强学生优化的探索能力。教师一定要引导和鼓励学生带着问题，通过自己动手查阅资料、视频、工具书或是网络资源等，找出与之对应的优化问题需收集的资料。之后，让学生研究问题的优化措施，从而自行研究与发现，寻找优化问题的答案。

(3)合作交流，创建合作的学习环境。专业教师需引导学生成立学习小组，进行合作，相互沟通与研讨，实现信息与资源共享，实现一同进步的目标。通过合作交流的方法，能够有效发挥学生的内在潜能，积聚集体的力量和智慧，加强学生合作精神，为其日后良好发展做铺垫。

(4)积极引导，推动学生发散思维。在展开自主探究学习中，教师需注重引导学生整理、归纳以及总结学习方法与思维形式等，对实现的阶段性目标进行适当的挖掘及延展，推动学生举一反三，展开迁移性训练活动，提高学生发散性思维。

(5)多元评价，全面反映学生的综合能力。为了更充分掌握学生达到要求的职业能力的状况，学生在实现一个学习任务以后，务必立刻评价学生的学习状况。教师可以利用结果性评价与过程性评价相结合的评价模式，指引学生对自身学习效果、手段及手段展开师生评价、自我评价及生生评价，并鼓励学生全面发表自己的看法。

(6)课外延展，扩增学生学习空间。为了让课堂教学取得良好的教学效果，让学于的知识水平得以提高，意识得以升华，教师还需布设一堂延展课。

2.2 六步教学法的实际应用

下面通过具体案例说明六步教学法的实际应用。

第一步，在正式上课以前应设置一个维修空调的模拟场景，教师扮演着要进行维修汽车空调的客户，指引学生扮演维修站的接待人员与维修人员。接下来，教师演示给学生们汽车空调不制冷故障车的维修步骤。在实际演示中，教师一边演示，一边指出问题与难点内容，并对本次的教学目的和任务进行点评，结合汽车空调系统存在的故障，如何解决汽车空调不制冷问题。

第二步，针对第一步中所提出的汽车空调系统问题致使汽车空调不制冷的问题，相关教师需大力引导学生以小组为单位，带着问题，对汽车空调制冷系统的有关资料进行搜集与分析。首先，教师需要指引学生亲自利用工具书、课本资料、故障视频、网络视频和汽车仿真软件中寻找解决问题的资料，并深入分析和思考，找到解决方法，最后对工作页进行填写[3]。

第三步，针对第二步中学生收集并整理有关资料，教师需引导学生以小组为单位构建切实可行的维修计划，且填写汽车空调问题诊断和解决工作页。在该步骤中最主要的是各小组需分享各小组制定的维修计划与作业计划。每个小组选出一名代表负责表述本小组对空调问题的检查方式、维修作业计划以及作业方案等，其他各小组需对所提方案进行论证与评审，给予系统性建议，并展开各小组互评，且记录到工作页之中[4]。

第四步，学生依据各自的维修计划展开论证与实行。教师需有效指导各实习小组依据自身的实行方案展开空调系统问题诊断和解决，并在整体诊断中不断验证与调整各自维修计划，最后将不制冷的故障原因找出来，并应用针对性措施进行悠哈，另外引导学生分析能够变动优化问题的思路，探寻出新兴的优化手段。

第五步，在实际评价过程中，教师可以给学生下发一个能力评价表。在评价表内包含基本知识掌握程度、团队协作力、纪律考勤状况、安全组织管理等评价项目，以此对学生展开综合性评价[5]。

第六步，教师在汽车空调系统构造与维修课程教学中，将一些没有时间在课堂上完成的职业任务，布设成扩展任务，让学生当作课后作业完成。

3 结束语

六步课堂教学法包含定向、讨论、解疑、自学、自结以及自测这6个步骤。所谓定向指的是以新课标为主对所学内容构建学习目标，及对教学内容与学生具体情况规划出重难点。而自学则是基于学生为主，通过预习、练习和复习等方式优化重难点问题，了解新内容并不断发现问题。自己无法自行优化的问题，学生需依靠小组合作来解决，探讨找出答案。若是依旧无法优化或是存在分歧，再请教师解疑。当问题解决以后，学生自己出题或是互相出题检测，且能够相互交流，取长补短，建构知识体系，验证学习状况。最后需自结，对所学内容进行归纳和总结，建构完整的知识结构，掌握解题方法与思路，并进行反思，将一些不良的学习习惯改掉。六部教学法实际上是让学生站在教师的角度，掌握重难点与知识点，进而加强对所学知识的理解与巩固，同时也加强了学生的自学能力[6]。

在本《汽车空调系统构造与维修》课程教学中使用六步教学法，让学生都积极参与到学习中，有步骤有方法的教学，学生学的知识不再是简单的书本知识，培养出来的学生在学习能力、动手能力、思考能力方面都得到了锻炼，因此六步教学法在培养专业人才方面有其积极的作用。