楷书在书法教学里的运用探微

黄莹

摘 要：在高效书法教育教学里，楷书是其中关键的一种。书法依照字体分成隶书、篆书、楷书、行书以及草书五类，其中楷书是特别受人们运用最多的，这和我国人们生来就接触的楷书有很大的联系。随着书法教学在全国文化成长里地位的逐渐提高，写好书法，特别是写好楷书对学生来说变成了新时代下的使命。本论文从楷书技巧的科学性与专业性，楷书在书法教学里的运运营探微进行论述。

关键词：楷书 书法教学 运营探微

一、引言

在我国，书法是用汉字作为载体，运用毛笔实行书写的一种传统艺术。随着传承和弘扬传统优良文化变成时代的重要课题，愈来愈多的人们开始运用毛笔，感受我国文化，当然这也号召更多的书法专业人员去继承书法艺术。教育部门已经将中小学书法教学加入课程，并且正式实行。中小学书法教学的实行堪称我国书法教育的高效方案，不过现今力度依然有待提升，时代号召书法教育能真正标称全社会的切实与共识举动。这给高效书法专业的学生就业供应了很好的平台，也进一步对学校专业书法技能提出了更大的需求。特别是写好楷书，应该是各个学校书法专业学生的本分。

二、楷书技法的合理性和专业性

对于刚刚进入学校的书法专业学生来说，书法的学习不足够系统，大多数培训机构用试验作为方针，让大多数书法学生“先入为主”，特别是在楷书里呈现显著。由于楷书临摹或者创作几乎变成劝募书法学校录取时必考的科目。由于高考以前的书法学习多少具有一定的学习问题，特别是有可能发生的社会习气或是不良习惯等。首先，非专業写作手法。因为社会培训机构与学校专业书法老师等条件有限度，目的性特别强，与其说学生是在临摹古代字帖，倒不如说是在临摹老师的二次加工字帖。其次，用笔做作。学生们为了强调楷书字体的精准，不择手段，例如为了追求收笔处楷书棱角特点，故意涂改。最后，关于楷书里魏碑包括碑刻、造像题记、墓志以及摩崖刻石等的经常存在错误读法。

三、讲练结合找寻开启楷书的钥匙

（一）精讲

优化示范，老师需要善于寻找楷书中共性的位置，分门别类总结好，经过实物投影灯方式方法演示，把笔画粗细、墨色浓淡以及线条走向等清楚地展现在大屏幕上，指引学生细心观看。并且老师比较讲解进行示范，对书写的改变进程一目了然，大幅度增加学生对书法线条改变的深刻印象，在了解的根本上在进行实践，突破楷书训练的瓶颈。

（二）巧练

巧妙练习，楷书学习只有做到讲练互相结合，才可以提升学生的书写技能。怎样提升练习是许多老师探究的课题。作者在时间里重点运用逐个击破的措施，例如，上述的横画练习，除掉第一个字以外，还将运用同一帖和同一类的文字实行研究，总结与加强训练。

（三）比对

活用对比，楷书学习也需要临摹两个字经过临与摹控制所学烤熟碑刻的重点，还需要学会比对学习的方式，将同一碑里的同一个字实行比较学习，比对临写碑里同一个字，加强临写，熟练控制，这样有益于对所学楷书全面风格的掌握。另外满载学好一碑一字以后，也能够将同一个字在不同碑里的书写技能实行比较训练，更好的推进对楷书的了解，提高对所学碑刻的理解，只有灵活运用才可以更好控制临摹的含义，将楷书写好。

四、有效评价探索楷书奥秘

教学里运用合适的评价策略，可以对学生起到鼓励、更正、反馈以及指引的影响，提升学生学习成效，提高学生的审美技能与艺术素质。然而在楷书这样的一种艺术学习评价里，如若老师只是实行很简单的评价，请示了学习进程里学生在技能、情感、个性以及技巧等多方面的发展和进步，请示学生的主动融入意识与兴趣爱好，就不适合新课题所需要的评价广泛化。

（一）突出研究性评价

评价楷书的学习，总体来讲需要突显用笔和结构着两个方面。除了在学生临摹看书碑帖的用笔正不正确、结字能否均匀的评判以外，更需要对学生临摹作品里的用笔是不是符合楷书用笔特点、结字是不是具有变化，变化是不是得当等很多因素实行深刻沟通研究，改变单一评价为互动性学习。

（二）体现过程性评价

楷书学习是一种漫长的进程，并不是一朝一夕能够实现的，学生关于楷书的情感也是逐渐培育起来的，所以对待学生的楷书学习的评价也需要关注长期性与波动性，需要看到学生在楷书学习进程里的体会，是适合学生生长标准的，除了不运用单一定性去评价的时候，还需要有耐心、有自信心以及有恒心去鼓励他们，需要关注不同学生之间的偏差性，重视学生学习楷书进程里的成长性，需要遵循艺术学习的规律，将评价的关注点放在楷书学习进程里，强化鼓励，激励学生学习楷书的主动性与增强学习好楷书的自信心。

（三）引入多元性评价

在学生学习楷书进程里，如若老师只是借助自己的目光，简单地从书写成效评价学生的楷书学习，将容易偏颇，进而影响学生学习楷书的踊跃性。所以在楷书评价里“学生自评价”与“师生互评”，甚至“家长参加评价”评价措施，更可以调借学生学习楷书的踊跃性，也将让评价显得特别客观，也更可以尊重按部就班的原则。

五、结语

总而言之，楷书教学除了教育学生书写标准、工整容易认出汉字以外，还应该努力提高学生的书写技能、审美技能与文化品质，打破原有的部分教学理念和教学形式，在继承和创新里持续提升学生对我国文化的认同，以期待整体构建学生整体素质。