产教融合模式下应用型高校财务管理专业人才培养路径

【摘 要】本文阐述应用型高校财务管理专业的人才培养目标、培养要求、培养特色，分析应用型高校财务管理专业实施产教融合的意义，以广西外国语学院为例论述产教融合模式下财务管理专业人才培养的路径包括引进IFM认证建立IFM培训（考试）中心、实现AIFM认证与财务管理本科课程教学的融合、打造产教深度融合培养模式下的AIFM特色教学团队，提出产教融合模式下财务管理专业人才培养要积极推进实践教学，明确校企双方的职责分工，构建合理的教学团队，创新授课方式。

【关键词】产教融合  应用型高校  财务管理专业  人才培养  路径  教学团队  实践教学

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）08C-0114-03

应用型高校作为我国人才的重要培养阵地，如何突破自身办学瓶颈，适应经济新常态下的市场需求，增加与企业行业的联系，实现真正意义上的专业与产业对接，培养符合地方经济发展特色且具有国际视野、创新精神和创业意识的高素质应用型人才，成为当下需要解决的重要课题。许多应用型高校财务管理专业的人才培养模式存在重理论轻实践的现象，因此要完善财务管理专业应用型人才培养模式，就必须在实践教学中探索出一套合理的实践教学体系，其中产教融合的育人机制便是一种行之有效的方式。本文以广西外国语学院为例，基于产教融合的育人机制探索应用型高校财务管理专业应用型人才的培养。

一、应用型高校财务管理专业的人才培养目标、培养要求、培养特色

广西外国语学院财务管理专业人才培养是基于学校“二融合、三平台、三协同”（简称“二三三”）人才培养模式来展开。“二融合”指的是促进“外语+专业”与“专业+外语”双向融合，强化跨学科跨专业及语言应用能力培养，完善应用型人才培养体系，为学生提供多样化成长成才路径。“三平台”指的是强化能力导向，打造以应用能力培养为主线的理论教学平台、实践教学平台、素质拓展平台。“三协同”指的是校企协同、校政协同、国际协同。充分利用社会资源，积极打造校外实践教学基地，充分利用学校智力资源，主动为企事业单位、政府部门和机关团体服务，积极搭建学生国内外交流平台，实行学分互换，形成“三协同”育人机制和格局。

（一）培养目标。财务管理专业培养适应经济社会发展需要，掌握比较扎实的财务管理、会计核算、投融资等方面的基本理论和财务管理专业必备知识，具有较强的公司财务管理及会计处理能力、财务管理的实践与创新能力、英语及东盟国家语言的交流与沟通能力、社会适应与服务能力，能够在企业、金融机构及行政事业单位从事财务、金融管理方面工作，具有国际视野、创新精神和创业意识，德智体美全面发展的高素质应用型人才。

（二）培养要求。学生主要学习财务管理学、会计学、经济学、金融学等方面的基础理论和基本知识，接受财务管理学科的前沿理论和发展动态、财务分析工具、企业内部控制、财务管理系统操作等方面的基本训练，具有较强的语言文字表达、人际沟通、信息获取以及分析和解决财务管理实际问题的基本能力。对应用型人才培养目标进行定位，更加倾向于对学生实践能力、理论基础知识和创业意识的培养，注重学生的专业能力和思想的培养，真正意义上培养出应用型的人才，并且贴近教学办学实际需求，满足当前市场发展的需要。

（三）培养特色。以培养应用型财务管理人才为目标，依据学校“二三三”人才培养方案模式“二融合”中“专业+外语”的人才培养总体要求，构建“财务管理专业+校企合作+外语+创新创业能力”的人才培养模式。着力培养专业基础扎实、实践能力较强，具有国际视野、创新精神和创业意识，德智体美全面发展的高素质应用型、外向型财务管理专门人才，突出“懂财务、有诚信、会外语、有创新”的人才培养特色。

二、应用型高校财务管理专业实施产教融合的意义

（一）提升财务管理专业课程教学实效性。产教深度融合培养模式下，在教学实践中采取更为灵活的方式，将财务管理专业课程中的知识点传递给不同学习能力的学生，进一步弥补传统财务管理课程教学注重基本理论与运算的“灌输式”教育的缺陷，有助于提升财务管理课程教学实效性。

（二）为财务管理专业毕业生提供更为广阔的就业空间。如何引领学生适应大数据背景下即将到来的人工智能（AI）時代变化，增强学生的动手操作能力、分析思考能力，成为财务管理专业目前面临的首要问题。应用型财务管理人才的需求有增无减，通过引入AIFM 课程与财务管理专业课程的有机融合，共同完成顶岗实习与就业工作的产教深度融合培养模式下，为财务管理专业毕业生就业提供了新的方向。

（三）为广大中青年教师的培养提供发展平台。合理的教学团队结构要求老中青教师搭配，才能实现专业技术职务和知识结构相互补。实现“双师型”团队建设“传帮带”的作用，不仅有益于教学质量的提升，也有益于中青年教师专业素质水平的提高，为广大中青年教师的培养提供发展平台。

三、应用型高校财务管理专业产教融合模式下的人才培养路径

为了进一步弥补传统财务管理专业课程教学注重基本理论与运算的“灌输式”教育的缺陷，广西外国语学院从高校财务管理课程教学现状出发，立足学校培养应用型人才的人才培养模式，研究适合培养应用型财务管理人才的教学新模式，于2017年引进了国际财务管理师认证（IFM）项目，将助理级国际财务管理师（AIFM）相关课程融入财务管理专业人才培养方案进行教学。学校高度重视“校企合作”的有效人才培养模式构建，经过一个学年的磨合，确立了共同育人的策略，推行产教深度融合培养模式，即校企双方共同研讨确立人才培养方案，共同实施推进教育教学过程，共同完成顶岗实习与就业工作，培养出真正具有公司治理、财务、战略、预测及风险管理的国际化财务管理人才。

（一）引进IFM认证，建立IFM培训（考试）中心。为使优秀的职业资格认证项目与学校应用型本科高校人才培养目标和计划有机结合，借助广西外国语学院位于西南地区的出海口，又是广西北部湾经济发展建设和中国—东盟区经济发展前沿与平台的地理优势，于2017年引进IFM认证，并在学校建立了IFM培训（考试）中心，实现AIFM认证与财务管理本科课程教学的融合，促进学校财务管理专业向应用型转型。课程采用学分制教学管理制度，在产教深度融合培养模式下，实现AIFM认证与财务管理本科课程教学的有机融合。此外，借助IFM认证的交流平台，给通过认证的优秀毕业生提供更为广阔的就业空间。这不但有利于满足“一带一路”建设对国际化的财务管理人才的大量需求，同时也是财务管理专业向应用型转型所进行的一次有益尝试。

（二）实现AIFM认证与财务管理本科课程教学的融合。具体如下：

1.课程设置体现国际化办学特色。课程设置是人才培养方案的核心内容，是实现人才培养目标、体现人才培养模式和培养特色的关键。为保证学生掌握财务管理的基本知识和基础理论，财务管理专业课程设置体现了国际化办学特色，引入由国际权威机构认证的助理级国际财务管理师项目，将取得证书需要通过的课程纳入专业课程体系的设置中，课程建设取得初步成效。

2.AIFM认证与财务管理专业课程的有机融合。加强特色课程建设，以综合素质培养为主线，以加强实践教学为核心，突出实用性，以模块化教学为基本特色，强化教材的时效性。在教学改革当中逐步实现财务管理专业向应用型转型，将AIFM认证与管理专业课程相结合。依托IFM国际认证项目，将提升课程教学质量作为切入点，以人才培养方案为着力点，遵循产教深度融合培养模式，课程采用学分制教学管理制度，校企双方共同研讨确立人才培养方案，共同研讨拟定教学大纲、确定教学内容与方法、创造教学条件，共同完成顶岗实习与就业工作，共同推进课程建设与改革。在教学活动当中，AIFM特色教学团队采用微课等多样化的教学方式提高学生在课堂当中的参与度，开展精品课程建设，使课堂生动化。此外，借助IFM认证的交流平台，给通过认证的优秀毕业生提供更为广阔的就业空间。

（三）打造产教深度融合培养模式下的AIFM特色教学团队。具体如下：

1.完善教学团队。在产教深度融合的培养模式下，遴选专业素质过硬，且具有企业工作经验的教师组建教学团队，实施“以老带新”制度，由高级职称教师及聘请的行业专家“一对一”对青年教师进行指导，以提高青年教师教学能力;鼓励青年教师积极参加学术会议及交流，以提升自身学术水平并加强交流;定期开展教学观摩活动，以促进提升教学能力、进行教学经验交流;组织专业教师参加各类财务管理专业课程师资培训。根据财务管理专业的具体情况，以教研室、实验室、实训基地等为建设单位，以AIFM项目相关课程为建设平台，以学校现有师资力量为基础，在实践中不断完善教学团队结构。

2.采用科学、先进的教学方法与手段进行教学。教学团队需要了解财务管理专业及行业现状，追踪财务管理专业前沿，及时更新教学内容。重视实践教学，引导学生进行研究性学习和创新性实验，培养学生发现、分析和解决问题的兴趣和能力。致力于财务管理专业课程改革，加强校内外实训基地建设，采用实训辅助教学、实训促进教学、实训完善教学的方式，打造专业品牌，增强本专业服务社会的功能建设。AIFM特色教学团队在产教深度融合培养模式的引领下，积极借助企业资源，拓宽办学空间，实现优势互补，增强专业实力。

四、产教融合模式下财务管理专业人才培养模式的启示

（一）积极推进实践教学。应用型人才是既掌握扎实的基础理论和专业知识，又具有创新意识和实践能力的人才。基于此，财务管理专业不仅要完善专业理论课程教学体系，还要根据社会实际需求对财务管理人才的需求与实际岗位相结合，更加注重学生在专业素质方面的培养，尤其是技能培训，结合地方经济发展需要进一步加强实践教学。不仅需要校内实训的学习与训练，更需要校外实习基地的演练与磨砺。校内实践教学可以通过模拟实训的方式进行;校外实践可通过校企合作建立实习实践基地的方式来实现。校外实践是提高学生实践能力的重要途径，通过建立校企合作，为学生构建多元化的实践平台，提高学生的实践能力。

（二）明确校企双方的职责分工。在产教深度融合培养模式下，校企双方共同研讨确立人才培养方案，校方主要负责理论教学，企业提供实训基地，建立特色人才库，为持证学生提供就业平台奠定基础。与此同时，为使教师更好地将扎实的理论知识转化到实训当中，邀请行业专家来校授课或来校举办讲座，将日常理论教学、实践教学同专家讲座相结合，拓宽学生的思路与视野。此外，还可以定期开展由校企合作单位冠名的知识竞赛，将学生输送到校企合作单位定岗实习的方式，强化学生的专业技能，一方面有助于教师更清楚地认识到在教学当中存在的不足之处，及时调整教学方式和手段;另一方面可以增强学生适应社会的能力，为其就业夯实基础。

（三）构建合理的教学团队。应积极引进高层次人才，切实加强学科带头人和骨干教师的培养。优化师资结构，做好“双能型”教师的培养工作。安排专任教师定期到企业进行调研或挂职，激发教师的积极性和创造力，为财务管理专业人才的培养提供优良的环境。支持鼓励教师参加与专业相关的注册会计师、管理会计师、国际财务管理师、税务师等专业资格证书考试，以提高教师的专业业务能力。教师素质及能力方面，实践中需加强教师的应用能力，保证教师有着固定的、科学的教学计划，增强教师综合素质。高校应当聘请具有专业知识和较强理论基础能力的教师，使得学生可以在学习知识的过程中养成良好的人格，积极地探索和实践，加强对教师的培训，打造出具有专业知识和综合能力的师资队伍。

（四）创新授课方式。着力打造财务管理专业的办学特色，实现由灌输式到启发式的转变。引导学生自主提出问题、分析问题，由此在掌握专业知识的基础上，提升学生的逻辑思维能力与创造力。可以通过开发教学软件，创新授课方式，将现代化的教學设备以及教学手段运用到教学中。采用录制微课等模式进行教学。教师可以选择自主搭建教学平台录制视频指导教学，或者指导监督学生选择开放性的教学平台自主学习。

广西外国语学院基于“二三三”人才培养模式，研究适合培养应用型财务管理人才的教学新模式，将助理级国际财务管理师（AIFM）相关课程融入人才培养方案进行教学，确立共同育人的策略，推行产教深度融合培养模式，校企双方共同研讨确立人才培养方案，共同实施推进教育教学过程，共同完成顶岗实习与就业工作，为高校财务管理专业人才的培养提供新思路和新方法。这不仅可以革新传统教学模式，提升财务管理专业课程教学实效性，为毕业生就业提供新的方向，还可以为广大中青年教师的培养提供发展平台，以及高校教学团队建设实践提供可行性参考，从而进一步推动应用型高校财务管理专业产教融合培养模式的形成，促进高素质的、符合市场需求的财务管理人才的培养。

【参考文献】

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[5]赵婧.产教融合背景下应用型院校财务管理专业人才培养问题探析[J].纳税，2018（3）

【基金项目】2018年度广西高等教育本科教学改革工程立项项目“产教深度融合模式下高校财务管理特色教学团队建设研究”（2018JGB374）阶段性研究成果

【作者简介】卢 欢（1989— ），女，广西南宁人，管理学硕士，广西外国语学院会计学院教学副院长，讲师，研究方向：财务管理、企业管理。

（责编 黎 原）