关于小学英语礼仪文化教育的实践

【摘要】众所周知，我国有着五千年的历史文化，是中华民族生生不息的源泉。在传统文化的熏陶下不仅可以拓宽视野，还能陶冶情操，提高个人素质。众所周知，英语和文化属于相辅相成的关系，在英语教学中开展礼仪文化教育可以帮助其塑造健康人格，养成良好行为习惯，提高综合素质。对此，本文则从多方面分析在小学英语教学中开展礼仪文化教育策略，望给予教师提供教学参考。

【关键词】小学英语;礼仪文化;教育策略

【作者简介】陈娟，江苏省高邮市送桥镇天山小学。

我国有着深厚的传统文化，因而需要对其有效传承，形成良好的文化素养。所谓文化传承即物质财富和精神财富之间的承接过程，在小學英语中引入礼仪文化可以更好地帮助学生增强文化知识，提升技能。但我国汉语和英语在礼仪文化方面有着较大的差异，导致学生在学习中不可避免会感到困难，因而教师在英语教学中应重视分析文化因素并在此基础上为学生讲解西方礼仪和习俗，促使学生充分感受到中西方文化差异，最重要深化对所学知识理解，实现综合发展。

一、借助日常用语强化礼仪文化教育

教学知识源于生活，最终目的也在于服务于生活，因而需要强化礼仪文化教育，提高小学英语教学效率和质量。英语教师可借助日常生活常用语开展礼仪文化教育，从学生实际生活着手，拉近教师与学生、学生与学生、学生与知识之间的距离，全面提升学生综合能力。小学是培养学生良好生活习惯和礼仪的关键性阶段，对于小学生而言，需要坚守“讲文明，懂礼貌”原则，在小学英语教学中除了要让学生掌握教材知识之外，还需要教师培养学生礼仪文化，例如教给学生常见基本人际沟通交流技能。和其他同学打招呼和回答运用“Good morming/aftermoon（早上/中午好）”，“Hello，How are you？（你好呀！）”“Frne，thank you（没关系，谢谢你！）”与此用时，英语教师还可适当为学生讲解英语学习中常用语，例如“Thank you very much（非常感谢！）”“You are welcome（不客气）”，明确为学生讲述什么情境该运用哪些语句，让学生在充分理解的前提下应用并在此基础上感染学生，而学生也会在潜移默化中养成良好文明礼貌习惯，提高学生礼仪素养。

二、创设教学情境融入礼仪文化教育

目前我国多数小学从3年级开始引入英语教学，然而不同学生存在较大的差异，例如部分学生从幼儿园阶段就接触英语，部分学生中十分抗拒母语之外的语言，导致学生学习能力和英语基础存在差距。与此同时大部分英语教师在教学过程中依旧运用教条式和机械化教学方式传授知识，以至于学生群体中普遍出现英语学习过于困难和简单情况，长此以往还会消磨部分学生学习英语兴趣。随着新课程改革全面实施，要求小学英语教师在全新的教育形势下结合不同教学内容创设教学情境并在此过程中融入礼仪文化教育，调动学生参与英语学习积极性和主动性。例如教师在讲解“Fine，thank，you and you？”“How are you？”“what…”等句型时可为学生融入礼仪文化教育知识，还需结合学生实际情况准备如实物和图片等教学工具。再例如英语教师为学生展示与课后单词相关的图片并提出问题：“What is in the pic ture（图片中是什么？）”，学生回答后则鼓励学生“very good！”，通过教师的礼貌用语让学生逐渐掌握礼貌用语用法，达到内化目的。

三、重视中西差异渗透礼仪文化教育

学习英语目的在于深化对英语国家文化了解，自然在中英文化方面存在较多的差异，如果不了解文化差异必然会出现交际失败现象。学生应具备开放的思维，主动面向世界汲取其他民族优秀文化知识，并在此过程中具备正确运用英语沟通交流能力。例如在学习词汇知识方面，英语教师就可注重渗透西方文化知识，引导学生在英语文化背景、社会意义和语用规则的基础上能更好地理解所学词汇内涵。一般颜色在西方国家有较为重要的内涵，black表示黑色，但也西方国家也代表邪恶和死亡，汉语也是相同的含义。然而black则表示红茶，并非黑茶，black coffiee则表示不含奶的咖啡。蓝色在汉语中代表海洋和天空等美好事物，而feeling blue则表示犹豫的情绪，所以英语教师在词汇教学时应注重区别中英文化规律和存在差异，并在此基础上开展教学，拓宽学生视野，提高教学效率。

四、结语

总之，文化是中华民族的根源，文化自信则是最持久、最深层和最基本的力量，在小学英语课堂教学中开展礼仪文化教育可以为促使学生充分感受到中西方文化特有的神韵、智慧和理念，增强学生的见识以及对国家、民族以及文化认同，提高民族自信心。英语教师应结合实际情况开展礼仪文化教育，提高英语教学效率和质量的同时逐步培养学生跨文化交际能力，实现预期教学目标。

参考文献：

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