多样化教学，构建高效数学课堂

鲁 彬

（湖南省常德市桃源县郝坪中学，湖南 常德 415709)

前言：素质教育大环境下，培养小学生的数学思维和数学逻辑越来越被社会所重视，构建高效数学课堂越来越迫切。然而，目前小学数学教学存在很多落后和不足的地方，传统的小学数学教学无法调动起学生学习数学的积极性，数学教学无法达到满意的效果。因此开展多样化教学，构建高效数学课堂，显得尤为重要。

一、小学数学教学现状

目前小学教学现状不容乐观。一方面，多年来一直沿用传统的教授模式，老师“一言堂”的现象还普遍存在；数学知识的传播还是单向的灌输模式，学生的学习主动性无法充分调动，导致数学课堂教学气氛枯燥，学生主动学习数学的热情不高涨，甚至会使学生失去数学学习的兴趣。

另一方面，小学数学知识较为基础，如何把基础的知识讲出个性化的内容，变枯燥为有趣，激发学生兴趣；如何把简单的知识点教学变得丰富多彩，调动学生的学习热情，提高数学课堂教学效率，成为当前小学数学教学工作者们要解决的主要问题。

二、开展多样化教学，构建高效数学课堂策略分析

小学阶段的数学知识的学习，一方面能够为以后的数学知识奠基，另一方面，也能够培养小学生的数学思维。在具体教学实践中，两者要兼顾，用数学的方法去解决问题的习惯，进一步提升学生学习数学的兴趣，调动学生学习的主动性。

（一）情景化教学，丰富课堂气氛

小学生正处于活泼好动的时期，传统教学模式下，老师讲，学生记，课堂氛围枯燥乏味，教学效率也不高。打造情景化教学，就是充分调动课堂氛围，让学生在场景中学习。

例如在“10以内加减法”教学中，带领学生认识哪些数相加可以相加等于“10”；传统的模式下，课堂教学显得较为枯燥，显然是无法调动学生的积极性的。如果此时将情景教学引入进来，将1-10摆在学生面前，不是直接的让学生们计算哪些数字相加可以等于“10”，而是告诉学生，我们来玩一个游戏，为1-10这些数字找朋友，只有相加等于“十”的两个数字才是好朋友，让学生自己动脑，帮助数字找到好朋友。既达到了教学目的，又活跃了课堂氛围，老师教的轻松，学生学的快乐。

（二）调动学生主动性，构建高效数学课堂

只有学生愿意学，主动学，才能学得进去。构建高效数学课堂，调动学生主动学习的兴趣，最为关键。怎样才能调动学生的主动性呢？其实，调动学生主动性，首先要发现学生的兴趣点在哪，只有学生感兴趣的，他们才会主动去做。

每个学生的天性都不一样，要找到共同的兴趣点似乎有些困难。但是总会有一些大家共同关心的，比如集体荣誉感。例如，在“乘法口诀”课堂教学中，不是单纯的让学生自己去记忆背诵，而是将班上不同的学生分成若干小组，以小组为单位，展开课堂竞赛；让每一个小组成员都参与进来，这样一来，每个学生都在为小组的荣誉而战，学习的主动性自然空前高涨，教学的效率也自然提高了。

（三）用学生愿意接受的沟通方式教学

数学教学，本质上是一种沟通，老师带着数学知识和学生进行沟通，希望学生能够从这种沟通里，夯实数学基础，为以后的学习铺路。在数学沟通过程中用什么样的语言去沟通至关重要；如果，我们还是一副“老夫子”语气与学生沟通，很显然是不容易被学生所接受的。因此，高效的沟通，首先要打入到学生的“语言圈”。例如：在“十以内的加减法”教学中，我们大人的语言是这样的“小明有三个苹果，妈妈又给了小明两个苹果，那小明此时有几个苹果”。这样的表述，学生听不到兴趣点，自然接受度也不会高。如果我们在课堂上用一个学生比较喜欢的卡通人物开展教学，比如孙悟空，转化一下语言，这样表述：“齐天大圣孙悟空最喜欢吃桃子，他现在有三个桃子，唐僧又给了他两个桃子，那么此时，孙悟空有几个桃子？”前后两种表述逻辑和内容都没有变化，只是后者的表述中，讲“小明”替换成了学生们熟悉和喜爱的卡通人物“孙悟空”，很明显，学生们更喜欢第二种沟通方式。自然，接受起来效率也更高。

三、结论

综上所述，多样化教学，构建高效数学课堂本身是一项创新的教学尝试。目的在于通过丰富多彩的课堂形式，来调动学生学习的热情和主动性，从而提高小学数学课堂教学效率，构建高效数学课堂，让学生喜欢学习数学，并且能够在轻松愉快的课堂氛围中，掌握数学知识，学会数学思维，为以后打下坚实的基础。作为小学数学教师，既要不断的提升自己的专业业务水平，又要时刻关注学生，了解学生，做到因地制宜，因材施教。开多样化教学，构建高效数学课堂，任重而道远。