农村小学德育教育中的问题分析及对策研究

2019-11-28王永兰

儿童大世界 2019年2期

王永兰

(广东省肇庆市怀集县下帅乡民族学校，广东肇庆 526400)

一、当前我国农村小学德育教育现状

众所周知，教师的工作可以简单归纳为：教书；育人。教师不仅仅要将科学理论知识传授给学生，更应该在学生这个三观形成期承担起导航作用，树立学生正确三观，拥有积极向上的心态，成为心智健全的社会人。但由于我国长期采取应试教育，导致德育教育流于形式，没有实质性的教学内容与教学实践，一味的将学生的学习成绩摆在教学的核心地位，忽视了学生在学习成长过程中的心理问题与德育问题，而小学生作为我国祖国未来的栋梁，不应该只拥有一纸优秀的成绩报告，更应该拥有健全的人格和正确的价值观，只有心智全面发展，才是我国未来所需要的现代发展人才。

而农村教育具有经济条件相对落后，教育条件相对较差，师资力量相对不足等特点，导致其实在现阶段农村教育及教学质量的水平在不断提升，但依然掩盖不了许多留守儿童缺乏来自家庭和学校德育教育的问题，在一些心智发展方面呈现出明显的不足。

（一）唯“分数论”

对于条件相对困难的农村，更是相信只有读书才是唯一的出路，这也就导致大多数农村家长和教师对德育教育抱有无所谓的想法，一味的追求学习成绩的观念根生蒂固。

（二）德育课程流于形式

简单化、单一化、形式化是农村德育教育的特点，由于农村缺少具体的德育教学经验，导致部分开展了德育课程的学校的教学方法只是照本宣科，对德育教育教学效果也采用考试的方法进行评估，殊不知这种方法只能增加学生的学习负担，却不能将书本上的所学知识内化成学生自身的思想道德；

（三）德育教学内容严重脱离实际

由于环境封闭，不少农村德育教学内容与现代社会主义核心价值观相脱离，但随着时代的发展，教师所进行的德育教育也应该紧跟时代潮流随之发生变化，假如教师进行的德育教育脱离了当今的时代潮流，那么学生所形成的思想必然是落后的，被时代所抛弃的。

二、解决当今小学德育教育中所出现的问题对策若干

（一）树立正确教学思想

要想提高农村德育教育的效果，首先要将教师的思想纠正过来，不再把德育课程放在可有可无的位置，而是摆在教学的核心地位。教师不妨在每周固定时间举办相关的主题班会，在课前积极准备符合小学生心理特点发展的德育材料，在课上细致的讲解材料内容，让学生充分参与课堂，在课堂讨论上将教材内容内化成自己的道德品质。其次，教师也应该把德育课程与文化课程放在相同的位置，不能因为考试将近就将德育课程改为文化课程，教育是一个不断累积的过程，只有坚持不懈的进行德育教育，才能使学生也将德育课程摆在正确的学习地位，提高学生的学习热情，在这个过程中不断完善自己的人格发展，成为现代新型人才。

（二）创新德育课教学模式

教师进行德育课程教学应该紧密联系材料却不受固于材料，照本宣科只会磨灭学生学习的热情，这就要求教师要努力整合现有的教学资源，充分利用现有的教学材料进行教学，例如，教师不妨采用多媒体进行德育教育，多媒体技术综合了文字、图片、动画和视频等元素，可以更方便快捷的进行德育教学，而小学生正处于好奇心强探索欲旺的年龄阶段，倘若教师采取新型的教学方式来进行德育教育，不但可以在课堂上牢牢抓住学生注意力，取得更好的教学效果，还可以减轻学生的学习负担，让学生在快乐中学习，促进身心的全面发展。

（三）改革德育教育评价机制

在我们固有的评价机制中，常常运用传统的考试分数的高低进行德育效果的评价，但其实，德育课程这种特殊课程不能运用常规的评价机制进行评价，因此，教师应该摒弃传统单一的考试评估机制，而采用与实际情况更加相符合的评价机制，例如教师可以从实用性和多样性的角度出发，将课堂的与教学与家庭教育有机结合，将学生家庭表现融入德育评价体系，提前向学生父母表明相关情况，开创“孝顺之心”’我爱我家“等活动，鼓励学生在家帮助父母打扫卫生、喂养牲畜等等，在实际活动中践行道德认知，从而提高自己的道德品质。同时教师也要和学生家长进行及时交流，对学生的不良习惯要及时共同努力帮助学生加以改正，这样不仅仅可以规范学生的日常道德行为，还可以及时发现教学中存在的不足，促进德育教育模式的不断完善。