浅析小学英语教学中的德育渗透

唐业广1 朱志芳2

（1.江苏省淮安市盱眙县官滩中心小学 ，江苏 淮安 211700；2.江苏省淮安市盱眙县开发区实验学校，江苏 淮安 211700）

新课程的培养目标指出，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。因此，在实施基础教育课程改革的过程中，德育不仅仅是思想品德课的内容和任务，还应渗透于各个学科的教学中，作为基础学科的小学英语教学，从哪些方面可以进行德育渗透呢？

一、足够的鼓励夸奖。帮助学生摆脱苦恼

课堂上我们每位英语教师要学会用多种语言方式表扬学 生。“You are clever”、“Well done”、“Good”、“Great”“Good girl”“Good boy”“Big hands”等。怎样培养学生学习英语的兴趣呢?首先要鼓励学生积极参与课堂，通过努力而后体验成功的快乐，教师再对他们的成果进行夸奖。三年级二班孙永昆同学性格内向、胆小，通过课下找他交谈，鼓励他大胆举手发言，他愿意和老师说话了。在之后的一节单词复习课中，我暗示他勇敢举手，他似乎显得格外精神。课堂上，每当提出一个小动物名称时，我发现他跃跃欲试，却始终缺少勇气，终于有一次举手了，手才举起一半高，就被我请了起来。他脸色通红，紧张不安地轻声地嘟嚷“cat”。“Very good”，我立即表扬他，同学们也给了他鼓励的掌声。第一次尝试，使他领略到取得成功是多么快乐的一件事，顿时信心倍增，眼睛都亮了起来，兴趣明显增强。后来他又举起手，虽然读的效果不太好，但我仍然真诚而热情地安慰他说：“没关系，重要的是你现在是一个勇士了，因为你能站起来回答问题了，继续努力，老师相信你能行的。”渐渐地，他的兴趣越来越高，英语口语能力也逐渐提高。只要学生有一点儿可取的地方，老师就应该毫不吝惜地给予夸奖。即使他有什么地方做的不对，也不能去挖苦讽刺，而是要多加鼓励，细心指明方向，帮助他从失败中走出来。

二、挖掘教材的德育因素，渗透德育

教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育因素是课堂寓德的前提。教师要加强德育的育人意识，做到寓德育于语言教学之中。如小学译林英语六年级《Unit 8 Chinese new year》的教学目标是学习表达节日问候以及描述过节时的风俗习惯与学会介绍春节，了解东西方过新年时不同的风俗习惯。在这个目标上，我们可以给该课程设计一个环节，“演讲比赛，谈谈我最喜欢的节日。”通过比赛，让孩子增强对中国传统节日的认识和了解。同时教师可以针对不同的节日向孩子提问，如：“春节到了，我们除了穿新衣服，得红包等以外，还可以做些什么？” 引导孩子说：“我们可以给爷爷、奶奶拜年；给老师拜年，问好；可以自己动手包饺子给父母吃；可以帮妈妈干家务；可以通过E-mail向长辈、朋友祝福”等等，培养孩子尊老爱幼、尊敬师长、孝敬父母的美德。教师还可问他们“红包怎样使用更合适？”教育孩子要把“红包”用来买学具，买书，剩余的钱应该存起来，为以后做打算，而不能随意挥霍，甚至胡乱攀比。

三、创设交际性任务，活化氛围

英语教学中的德育渗透，如果只满足德育知识的传授，蜻蜓点水式的说理，难以保证效果2。因此，需以有效的方法求得学生的深入理解，保证德育渗透的深度。而引导学生参与情景，设身处地感受是非常有效的方法。在教学中适当的进行对话表演，如在学习“Do you like …”时，可以布置“小商店”，让学生扮演售货员和顾客。在这些模拟的语言情景的交际活动中，学生在学习语言的同时，也在学习与他人的合作和交往。这种学习活动有助于培养学生关心他人，互助友爱，文明礼貌等思想品德和行为规范的形成。这样可以激发学生的学习兴趣，使其以真诚的情感投入到表演中，更能准确掌握对话的意义及用法，同时，受到一定的感染，使得这些高尚的、善良的、真挚的情感体验在学生幼小的心灵中留下深深的烙印。

在英语课堂教学中，进行思想品德教育，是很重要也是很必要的，让学生在培养用语言进行交际的同时，接受思想品德教育并发展智力是可行的。只要教师在认真钻研教材的基础上，选择恰当的渗透点，并辅之于有效的教学方法，就能达到既教书又育人的目的。