扬起自信的风帆

伏小莉

（四川省成都市武侯区川大附小清水河分校，四川 成都610041）

一、给学生大胆尝试的机会

人们常说机会是靠自己争取的，但要激发缺乏自信心的孩子在课堂上主动、积极地争取尝试练习英语，提升主观意愿并非一件容易的事情，要从激发练习英语欲望和兴趣，增强课堂自信出发，安排课堂互动学习情境，创造练习场景，开发学生英语反应速度，可以启发学生寻找解决英语问题的向往；运用学生课堂自我表现、自我肯定的心理愿望，组织答题接龙，评比英语小能手、英语智多星等奖项刺激学生英语学习动力。班上有位女孩，胆子很小，英语基础很差，上课时不是讲话就是发呆。但就在一堂课上，她发生了改变，课堂教学内容是学习单词，在讲单词corn(玉米)时，很多孩子都跃跃欲试，并小声的说“let me try”(让我试试)。看到这么多的孩子举手，大家都很兴奋，突然还发现这个孩子也举手了。于是，我拿着卡片说“girl，please”。她慢慢的站起来，笑着对我说“let me try”。这时，其余的孩子都笑了，因为这位同学闹了个很大的笑话，她不懂孩子们经常说的let me try是什么意思，当然她更没学懂玉米的英语到底应该怎样说。她还是笑着，看着她可爱的笑脸写满了对尝试说英语的渴望，大胆开口说英语的尝试是学习英语非常宝贵财富必须珍惜。我对着全班的孩子说“经常教育你们敢于开口说英语的孩子就是好孩子，哪怕你觉得你说的不够标准，我觉得她很棒”。这时，孩子们情不自禁地为她鼓掌。从此过后，她的脸上洋溢出了笑容，在英语学习中也能举手发言了，愿意尝试。这一事情充分说明应该给所有学生提供尝试的机会，不能只把机会留给一些学习优秀的学生，对一些基础较差的学生，也许小小的尝试就能在其原来基础上取得较大限度的提升。对学习较差学生的不关注，会使他们因缺少足够的尝试机会，而愈加不明白自己的学习能力；由于练习较少，能力很难提高。长此以往，会使他们缺乏自信，陷入恶性循环。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”老师的英语教学成功关键还是在于学生语言的尝试！一次小的尝试，可能便是成功开始！因此，英语教师一定要鼓励、包容学生大胆进行课堂英语尝试。

二、善于表扬和鼓励

美国著名心理学家威廉.詹姆斯说： “人性最高层次的需求就是渴望别人的欣赏。学生得到老师的鼓励、表扬，就能感觉到自己被欣赏，被肯定。从而以积极的心态面对任何事情。在教学中我紧紧抓住这一心理特点，让他们在我的鼓励、表扬中建立自信心。每当走进教室，首先我会观察学生的静息情况，特别关注平时没有自信心的孩子。然后我总会说“x，真棒”，“x，你进步了”，“我最喜欢x了，他今天表现的特别好”。听到这样的话语，学生的心头会流出一股暖意，在课堂上会特别的专心。自信心也会伴随着自己能力的增长而不断提高。我班有个小男孩，上英语课时经常不带书，课后从不做作业，为此，我批评过他，也找班主任谈过，但他就是没有要改的趋势，我想他实在是不学英语我也没办法啊。突然有一天，他发生了转变。这天，我像往常一样来到这个班上课，奇怪的是今天他没说话了，一副很沉默的样子，借此我当着全班人表扬他静息的好，相信他这一节课都能做好，接下来，他还举手读了本节课学的几个单词，虽然不是很标准，但我还是毫不吝惜的表扬他，并且说我喜欢进步的孩子，我相信你能学好英语。从此过后，英语课上再也没有出现他说话、搞小动作的现象了。老师的一句表扬有可能会改变某个学生的一生，所以，不要吝惜你的赞美。经常对他说“wonderful”（你真棒）。

三、建立融洽的师生关系

缺乏自信心的孩子一般都很少与老师交流。因为他们怕自己说的不好，怕老师不认可自己的观点。而一个民主、幽默、具有亲和力的老师更容易让学生亲近，建立融洽的师生关系是非常重要的。如果英语老师总是高高在上，一脸严肃，学生在课堂也是鸦雀无声，课堂上全是教师教学主宰，学生是被动接受知识，老师填鸭式教学一大堆，课堂气氛沉闷、死板，学生总是听到厉声的斥责，英语课堂就会失去和谐的师生关系。教师应该置身于学生之中，让学生成为英语课堂的主体，与学生一起交流、探讨，让学生自己上黑板、上讲台展示，给学生提供了尝试的机会，充分激发了学生的英语兴趣，调动了学生语言学习主动性，培养了学生的自信心，使学生的各项英语能力都得到发展。在课堂中，尊重学生的观点，哪怕他们说的不够准确，都要说“非常好，如果你说的再标准一些就会超过老师了”。课后，与学生做朋友，经常与他们交心，在与缺乏自信心的孩子谈心时要做到这几点：1 语言平和。2面带笑容。3积极的肯定。4 关心他的生活。5 对他提出期望，并说相信他能做好。

总之，只要孩子们扬起了自信的风帆，就能树立良好的人生观和价值观，成为一个积极向上的人。