浅谈小学语文写作教学中的情感教育初探

马 莉

（甘肃省临夏州康乐县高集小学，甘肃 康乐 731500）

引言：小学语文写作教学中的情感教育，需要从小学生的情感表达特点和写作教学规律出发，注重对学生的情感进行启发和引导，使情感在写作教学中深入渗透，达到以情带景，以情传理，以情促写的目的。

一、小学语文写作教学现状

当前的小学语文写作教学，情感教育的渗透是远远不够的。一些教师过于注重语言教育和思想教育，认为只要学生写出来的作文语言优美，思想丰富或者深刻就行，对情感表达较为忽视，使得学生写出来的作文缺乏真情实意，这既不利于学生写作兴趣的提高，也不利于学生道德品质的提升。写作是“我手写我心”，尤其是小学写作教学，更需要教师解放学生的大脑和双手，让学生充分去表达，去思考，去感悟，才能发现真善美的人类世界，但是很多教师在这方面谨小慎微，干预过多，使得学生写出来的作文缺少个性化。情感教育的缺失，严重影响到写作教学的意义和价值。

二、情感教育在小学语文写作教学中的应用

（一）鼓励学生大胆表达

情感教育在小学语文写作教学中要想得到充分贯彻，需要教师切实转变写作教学理念和习惯，从主导和灌输转变为以学生为中心的教学模式，大胆鼓励学生进行情感表达，充分尊重学生的情感认知，教师不要把自己的情感强加于学生身上。

比如教师在让学生写人的时候，不要事先给学生做不必要的限制。一些教师在给学生布置诸如“我最喜欢一位老师”等题目时，习惯于引导学生必须要在作文中传达出老师爱护学生，老师辛勤教书等情感，这是不对的。教师应该让学生自己表达，让学生从自己的角度去发现老师身上的闪光点。在孩子心中，没准一位喜欢讲童话故事，喜欢唱歌，喜欢和学生做游戏的老师，才真正受到他们的喜欢。当学生发现教师身上的独特魅力时，他们才能带着情感进行写作，否则学生写出来的作文就会非常干瘪空洞。尤其是对那些比较内向的学生，在写作教学中，教师更应该多多鼓励学生表达自己的情感，才能激发他们的写作兴趣。

（二）积极创新教学方法

情感教育和写作教学的融合，离不开教学方法的创新。拿信息技术来说，其形象，生动，丰富，立体的呈现特点，非常容易激发学生的情感，既有利于写作教学氛围的营造，同时也能够使写作教学事半功倍，在潜移默化中使学生的写作融进情感。如在教学《为中华之崛起而读书》之后，教师就可以借助于多媒体，给学生演示一些周总理的影像资料，如《周恩来外交风云》，《百年恩来》，《海棠依旧》等，让学生在声光电的带动下感受周总理为国家为人民鞠躬尽瘁死而后已的伟大一生，使学生获得丰富的情感体验。此外，为了进一步丰富学生的情感认知，教师还可以给学生展现更多老一辈无产阶级革命家的故事，如毛主席，朱德等，这样学生在描写周总理这样一个人物的时候就不会孤立地去写。之后，教师让大家围绕周总理的生平故事畅所欲言，可以是小组交流，可以是结合《为中华之崛起而读书》的课文内容，三五位学生进行情境表演，这样更能激发学生的情感。当情感铺垫工作完毕之后，情感表达在学生的写作中一定会有非常深的体现。写完之后，教师还可以开展阅读评比活动，大家一起阅读彼此的文章，互相交流沟通，看看谁写的文章最感人，最生动，然后教师尊重学生的情感认知对这些作品的作者给予物质奖励，如钢笔课外书等，借此激发学生的写作兴趣。

（三）提升教师情感魅力

作为写作教学的参与者和引导者，教师自身的情感表达能力和认知能力关系到情感教育的深度，也关系到教师的教学魅力。作为新时代的小学语文教师，一定要多阅读，多感悟，积极生活，乐观生活，提升自己的情感素养。比如春天来临，校园里的花草竞相绽放的时候，教师可以带领学生去触，去摸，去闻，和学生一起在美丽的花圃前拍照留影，和学生一起嬉戏游玩，徜徉于春天的美好时光中，通过这样的方式，教师用自己对春天的情感启迪学生，使那些对美好事物无动于衷的学生受到巨大的感染，之后教师带领学生回到课堂，让学生拿笔描写春天，因为有了刚才的情感体验，所以学生的写作过程和内容一定是充满欢乐的情感的。

结束语：小学生的情感非常丰富，但是在写作中情感表达能力较为欠缺，离不开教师的引导。无论是教师的教方法还是学生的写作习惯，情感的渗透都是不可或缺的。教师要做一个有情感的人，提升自己的道德修为，用自己的情感魅力，助力学生写作能力的提升。