如何在初中英语阅读教学中升华学生的创造性思维的策略探究

孙亭湖

（浙江省温州市龙湾区永昌中学 浙江 温州325024）

关键字：初中英语；阅读教学；升华创造性思维；

古语有云：授人以鱼不如授人以渔，西方哲学家也曾说：什么是教育，教育就是忘记应付考试而背诵的知识点之后身上还能留下什么。而大多数老师在课堂教学过程当中，会不断重复，诲人不倦的讲一语法、单词等，怕学生不理解不清楚，却完全忽略了学生的自主思考和创造性思维。那么老师应当在阅读的教学过程中渗透创造性思维的锻炼，通过学生的创造性思维的提升达到学生英语阅读能力的提升。

一、设计优秀的教案，激发创造性思维

优秀老师会依据学生的实际情况因材施教，老师们主张教育不应该是灌一桶水，而是点燃一把火，科学且正确的方法能让学生学习更加得心应手，学生有兴趣，学习成绩就能提高，针对一些英语基础能力较差和在读写方面较弱的学生，老师可先设计教案时融入视频、音乐、故事、设问、讨论等以此调动学生的兴趣和主动性，激发学生的创造性思维，从而让老师能够展开英语阅读的教学。

二、自主预习阅读和互助式阅读学习下激发创造性思维

首先让学生自主预习英语阅读和互助式学习英语阅读。如果学生没预习会导致学生听不懂老师接下来需要传授的知识点。所以学生预习是必需的，因为可以让学生提前了解到老师讲的大致内容，而且可以提高课堂教学的有效性。而老师应让学生与学生之间互助学习英语阅读，不要再让学生孤狼主义模式学习，老师可以让分组学生与学生之间的思维和口语产生交流，知道别的同学读音是怎么发的，问题怎么思考的从而达到思想间的碰撞。同时也培养学生间团结意识让学生日后在社会奋斗时的人际交往能力能成为加分项。有外住宿的学生可以凭借出校档期去搜查相关资料，搜查到的资料和自己小组内做学习笔记达成共享。

三、抽丝剥茧，找出题干，让学生体会文章框架

老师可让学生在接下来要开展的课程当中，让学生用之前预习了解到的知识和与同学之间的信息共享后分别概括文章中的大致意思，老师在从中点拨学生，徐徐诱导学生把文章内容分成前中后三部分，这样老师以授人以渔的方式引导学生逐渐理清脉络找出中心题干，以老师的思路为基础学生自己加上自己想法，这样不会单纯的授人以鱼方法锻炼了学生以自主性和创造性思维去理解知识。

四、老师在展开课堂教学上的交流

课堂的提问是在老师传授知识的延伸，老师通过交流提问了解到学生是否理解听清上一秒说讲解的内容同时也确认课堂有没有如期按着老师的节奏走，提问不仅能激发学生临场反应能力而且还培养了学生探究问题的习惯和创造性思维的能力。初中学生的年龄大多数是希望被关注被表扬的，而课堂上的提问能够活跃教学课堂的氛围以此调动学生的表现欲望和兴趣，让学生能够如无意外的按老师的教学教案计划进行，而老师需要提问学生高质量的问题，才能学生自主思考，探究问题，激发学生散发性思维去触类旁通，举一反三。

五、以词汇的联想法教学引导学生创新

老师可采取用一个单词联想附带有关系的所有词汇，老师应当基于学生学过的词汇引导学生立异革新，例如 in back of考查学生时，学生可联想到 in the front of这个词组，进而联想到之间的差异和各自该什么时候用。仅仅如此不够，老师要一直锻炼学生，让学生可以达到一想到动词就想起动词原形进而想到动名词和过去分词，想到china就要想到中文意思、首都、货币、人民的境界为目标，扩展学生的知识面和开拓视野，也满足学生的强大的好奇心。

六、句型转换在课堂教学上能激发学生创造性思维

句型教学能提高学生灵活的使用英语知识，且能够开发学生散发性思维能力，例如come from意思是“来自”老师问学生“ Where are you come from?”学生可随意回答个地方名“I from Beijing”老师可根据学生的回答再设置问题，如何帮刚刚回答句子改成疑问句，学生可答“Is she come from Beijing”？等等如此循环训练句型的转换达到让学生掌握句子结构的特点，为求引导学生思维能力的激发。

老师想要学生提高英语的成绩真正掌握英语知识，可通过应用以上所提的方法培养学生的自主性和创造性思维，为日后学生走向社会报效祖国打下坚实的基础。作为为国家输送人才的生长剂---老师，责任是很重大的，只有在展开教学不断提升自我，探索、创新和完善教育方针，才能为新时代创出更多的人杰，此外，创造性思维的运用到别的学科也能得到全面的发展，且日后走向社会工作也习惯这一散发性思维的运用也能更好的为社会、国家、人民做贡献。