碎片化阅读对农村留守儿童语文教学的影响及对策

玉丽芸

（广西省南宁市邕宁区新江镇新乐小学，广西 南宁 530000）

根据我国的扶贫基金会数据显示：目前，我国大约有6000万左右的农村留守儿童，部分儿童一整年都不会同父母见面。尽管农村的经济生活得到很大的改善，但仍比较凋敝，而且大量的壮年人口涌入城市打工，家庭对农村留守儿童的教育模式就是放任自流。由于父母缺少正确的引导，导致留守儿童日常生活中的阅读过于碎片化，潜移默化中影响着子女的学习。所以，作为教育者要想出针对性的解决策略来改变上述现状。

一、碎片化阅读对于农村留守儿童的语文教学产生的影响

城市现代化建设进程不断加快，农村大量的闲置劳动力涌向城市，在推动城市建设的同时，却导致农村留守儿童问题愈加严峻。大部分家长对于留守儿童的教育模式就是放任自流，只是关心孩子的物质需求，而对于学习并不怎么上心。语文学习是潜移默化、循序渐进的一个过程，父母的不重视和不关心，留守儿童未能养成良好的学习习惯，长此以往将挫伤对语文知识的嘘唏积极性，影响到语文教学的有效性。而且碎片化阅读对儿童产生的感官刺激较为强烈，要远远高于平面载体，带来不良的影响。就碎片化阅读弊端来看，会导致儿童无法客观看待，过分强调对自己有利的内容，失去学习原本的意义，不利于自主学习能力的培养。而在语文学习中，除了学习知识的同时，还要注重阅读能力和学习能力培养，碎片化阅读影响到成年后学生的理解问题能力。碎片化阅读导致留守儿童的口语交际能力不足，常言之无物、言之无序、欲言又止等[1]。

二、相关对策

对于当前农村留守儿童碎片化阅读问题，如果无法完全改善碎片化阅读问题，唯一能做的是适应碎片化阅读，寻求合理措施来提升农村留守儿童语文学习成效。故此，语文教学应该在提高留守儿童学习成绩的同时，还可帮助其认识自身和周围环境，使其积极同他人交流。

（一）阅读优秀绘本

手机电脑上主要通过图文音结合形式进行阅读，而纸质阅读就是图文相结合的一种绘本阅读。对于大城市来说，在幼儿时期就基本上普及了绘本阅读，但是在农村很多小学生都不知道绘本是什么样的。绘本的图片比较多，就像手机阅读那样形象，同时文字比较少，学生很容易对其产生兴趣。

（二）从小细节开始练习作文写作

在留守儿童语文教学中，写作是一个重要内容，通常是布置明确题目，在向学生分析解题后，让学生写作。因为学生对日常生活的观察以及日常事物的记录等经历不足，导致这种作文课对于留守儿童来讲就很痛苦。而且，碎片化阅读会致使学生在几十分钟的时间里没有耐心来写一篇作文。所以，应该注重学生日常写作素材的积累，养成良好的写作习惯。比如，以“我的一天”为题目，学生对身边“高兴”的场景进行观察。在学生的本子里，他们写下了：今天家里的母猪下崽了，奶奶很高兴；xxx的母亲给他打电话了，他很开心；路上看见了一个很好看的小猫，我很高兴等等。上述都是学生周围或者自身发生的一些很具体、很碎片的瞬间，在日常学习和生活中将碎片化内容记录下来，丰富素材积累，为后续阅读和写作奠定基础，很容易的就写出一篇作文。

（三）提高自信心

对于一些留守儿童来说，由于对自己组织语言的能力缺少自信心，怕同老师交谈时说错话，因此很少主动和老师交谈。对于这一点，老师应该擅于挖掘留守儿童的闪光点，促使学生可以将自身看法丰富地表达出来。对于部分留守儿童的写作业积极性不高，主观能动性发挥不充分问题，可以通过多媒体设备做出提问，引发学生回答问题的兴趣，避免学生不知道如何应对问题出现。所以，在每堂课上让不同的同学通过多媒体设备来讲述某一个话题。学生通过图片音乐形式来表达这个话题，教学效果很好。所以教师要抓住碎片化时间，使学生在其擅长的领域来表达，长久以往会取得良好的语文教学效果。

三、结束语

就目前的形式来看，碎片化阅读已无法避免，所以就要好好的认识它，并通过对策降低其对农村留守儿童语文教学产生的影响。同时，还要让学生逐渐明白，在手机或者电脑上看的花花世界，对其知识增长、思维锻炼等的用处很有限或者毫无用处，使其意识到没有阅读长篇作品的能力，就会导致学生在成长过程中存在缺憾。而且，农村留守儿童的语文教学，除了学生和教师努力外，还要注重家庭环境和社会环境的改善，促使留守儿童身心健康成长[2]。