浅谈传统文化在小学语文教学中的渗透

章丽琴

（安徽省池州市东至县尧渡镇中心校 ，安徽 池州市 247200）

我国是一个历史悠久的古老国度，绵延着五千年的文明历史，在岁月的交替中，在与其他国家的沟通和交流中，我们伟大的中华民族留下了“礼仪之邦”的美誉。这便是一种传统文化，它包含了我们华夏儿女仁义礼智信等精神方面的重要内容。因此，继承和发扬优秀的传统文化，我们责无旁贷。故，笔者结合了自己所教学的科目，简要分析了几点将传统文化与小学低年级语文融合的教学拙见，希望可以帮助推进课程改革，落实全面育人。

一、深入贯彻课程改革精神

小学语文新课程改革标准，曾明确提出教学改革的目标：要使学生具有爱国主义、集体主义精神，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统，逐步形成正确的人生观、世界观和价值观。另外，《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中也明确提出，加强中华优秀传统文化教育，是深化中国特色社会主义教育和中国梦宣传教育的重要组成部分，是构建中华优秀传统文化传承体系，推动文化传承创新的重要途径，是培育和践行社会注意核心价值观，落实立德树人根本任务的重要基础。所以，笔者认为，在基础教育改革部门实施传统文化与小学语文学科教学的渗透探讨，是非常有必要的。

二、择取语文课文，适当渗透传统文化

教材中的语文课文，虽然在我们成年人的眼中是浅显易懂的，但是，在低年级孩子们的视野中，这些课文就是他们对世界、对万物的认识起点，教材中的一切对于他们来说，都是新鲜的，可以有效激发儿童的好奇心和求知欲。因此，笔者认为，语文教师可以结合低年级的语文教材，对儿童实施道德观、价值观和是非观等引导，让他们继承和发扬我国优秀的传统美德和经典文学艺术，促进小学语文课堂教学质量的有效提升，更进一步落实我国的基础教育改革。比如，在教学二年级语文《小蝌蚪找妈妈》一课时，我们就可以结合课文内容，对儿童实施感恩教育。如“同学们，大家想一想为什么小蝌蚪要寻找妈妈呢？”然后，启发学生思考“是谁生养了我们呢？”以这一思路为起点，引导儿童发散思维，进而感悟父母生养子女的艰辛，以培养儿童从小懂得感恩父母，用自己的实际行动回报父母恩情的高尚品质，知恩图报，正是我国的传统美德，我们希望能够将这一优秀品质延续下去。

又如，在教学《难忘的泼水节》一课时，我们就可以择取其中一点“节日”，继而向外引申，启发学生思考“泼水节是哪个民族的特有节日呢？我们中华民族是由56个民族组成的，大家还知晓其他民族有哪些特殊的节日吗？”由此，激发儿童思考和联想的兴趣，带领他们认识更多的少数民族，以及各个少数民族独有节日，懂得节日和节日应当具有的礼节、行为规范等，也是对传统文化的一种继承和发扬，所以，此课也可以作为我们渗透传统文化的一个基点。

三、结合经典故事，发扬优秀传统

记得在一次教师座谈会中，一名优秀教师曾提到：“当学生已经意识到你在教育他的时候，其实就已经代表你的教育失败了！”，所以，真正具有教学艺术魅力的教师，总是会在潜移默化中让人懂得知识，知晓做人做事的道理。比如，我们知晓儿童是喜欢听故事的，那么，换句话来说，也就是我们将传统文化的教育，融合在故事的讲解中，就可以达到寓教于乐的目的，当低年级的儿童听完故事的时候，自然也就可以从故事中得到相应的感悟。比如，通过讲解《孔融让梨》的故事，告诉孩子们兄弟之间要懂得谦虚礼让的道理，唯有兄弟之间和睦相处，家庭才能更加兴盛，家庭成员才能够凝结为一股绳锁，在任何困难面前都不会退缩。另外，我们还可以讲解《立木为信》的故事，通过启发学生思考“商鞅作为当时的政府官员，他之所以在街头实施这样的一个测验，目的是什么？”由此，让低年级儿童感悟出“诚信乃立身之本，立国之本”的道理，继而在今后的生活和学习中，努力继承和发扬这一优秀的传统美德，做一个懂诚信、知诚信、护诚信的人，传递社会中的正能量。

综上所述，优秀的传统文化就像是一颗熠熠生辉的宝石，虽然它质朴，经历了岁月的沧桑，但是其本身依旧具有夺目的光彩，是具有很高教育引导价值的。将它进行分析，并且与小学低年级语文学科进行融合，很有必要。对此，笔者结合了自身的经验，对实施策略进行了简要的分析，希望可以为祖国的明天再添几道亮丽的风景，让教育培养出更多优秀的人才。