初中历史课堂趣味性教学研究
2019-11-28
李泉秀
历史是对人类发展的直观呈现,也是人们正确看待社会发展的载体。历史教师在教学中,需探索学生高效学习并认知历史的途径,以此让学生树立科学的历史发展观,逐渐培养学科能力。教师要增加学科教育的趣味性,强化初中生探索课程知识的能动性,让学生得到更高效的知识引导。所以,笔者在本文主要分析历史教师如何提升课堂教学的趣味性,使初中生获得更好的学科教育。
一、创设教学情境,强化知识传输的趣味性
初中生在探索历史知识的时候,普遍认为历史学科枯燥,从而不愿意主动分析教材中蕴含的知识点。为此,历史教师应改变传统的授课理念,重视运用相关的教学工具,体现学科教育的趣味性,提高初中生参与知识认知以及讨论的能动性。教师可以运用教学工具营造教学情境,激发学生兴趣,或通过多媒体增加教学内容的趣味性,促使学生更好地理解学科内容。
例如,教师开展关于建筑奇观的教学时,可通过网络搜集赵州桥、大运河以及明长城等的资料,并将这些资料整理归类,在课堂中呈现这些资料,营造一种恢宏的教学情境。学生通过对这些资料进行探索,感受古人的智慧,明确这些古建筑体现的价值,增加自己的民族自豪感。这样,就提升了教育的效果,促使学生更好地理解古人的智慧,更加认同民族发展。
二、增加学生参与知识认知的主动性
历史教师要想提升知识教育的趣味性,就要改变之前传统的教育模式,让学科教育体现出新颖性,逐渐提高学生参与历史学习的主动性。为此,历史教师可以以小组合作为基础增加学生参与知识认知的主动性,强化知识讲解的有效性。小组合作改变了学生探索知识的途径,也让课程教育更具有新颖性,是一种创新性的知识学习模式。历史教师组织学生开展小组合作,能让学科教育更加具有灵动性,也能丰富知识教育的内涵。
例如,在介绍明清小说时,历史教师可将学生分为不同小组,设置多个小组探索任务,让学生对问题进行深层次的思考。例如,可以让学生思考以下问题:古典小说在创作上的成熟期是什么时候?四大古典小说的名字是什么?分别取得哪些文学成就?这些小说蕴含的创作思想是什么?呈现了怎样的艺术特色?谈谈你对这些小说的评价。通过提出问题,给学生开辟不一样的认知途径,也让学科教育更加体现出趣味性,增加学生对历史知识进行认知以及探索的能动性。
三、立足教材内容开展辩论,活跃课堂氛围
历史是对已发生事件的呈现,体现了很强的客观性。但是历史也体现出多面性的特征,这是因为不同的人对历史的看法不同,所收获的情感体验也具有差异性。为此,历史教师在构建知识教育平台的时候,可组织学生对某一事件进行思考或探究。这样,不仅能活跃课堂氛围,让学科教育体现出趣味性的特点,也能让学生提高语言表达能力。
例如,教师在介绍马克思主义的诞生时,首先,应让学生了解课程内容,掌握马克思主义从诞生到壮大的过程,分析其历史影响。其次,历史教师可组织学生开展“中学生要不要信仰马克思主义”的课堂辩论,让学生阐述自己的看法,从而更好地认识马克思主义对社会发展以及个人成长的影响,增加学生对相关历史知识的了解。同时,通过开展辩论赛,也能拓展学科教育的空间,增加初中生参与课程讨论的能动性。
四、引导学生开展角色扮演,强化知识体验
历史教师要提升知识教育的趣味性,组织学生开展角色扮演,强化其知识体验。教师在讲解历史故事或者历史事件的时候,需立足学生对知识点的掌握以及认知情况,通过角色扮演等方式增加学生对历史发展的感悟,以此强化学科教育的效果。
例如,教学有关“春秋争霸”的内容时,历史教师可以让学生扮演不同的历史人物,分析这些人物的行为。学生通过角色扮演可了解不同人物在历史发展中的作为,以及对后世发展的影响。同时,通过开展这样的知识体验,能增加学科教育的趣味性,提升学生参与历史学科的主动性。
总之,历史教师在课堂教学中,要增加课程讲解的趣味性,让初中生更好地参与到知识探索中,逐渐强化其学科素养。