核心素养下的初中历史课堂教学优化分析

陈锦丹

在初中历史课堂教学过程中，历史教师要将历史知识生动地传授给学生，不断激发学生的课堂积极性，引导学生高效率地获取历史知识，并且能够合理有效地进行新的历史知识点的学习。另外，还要凝聚学生的注意力，培养学生的求知欲和对历史的兴趣。所以，作为历史教师，要采取有效的课堂教学模式，比如利用影视资料，或生动的历史故事，联系自身的生活经验和历史发展，不断地充实历史课堂内容，进而更好地实现课堂教学的有效性和高效性。此外，也可以利用身边的故事来加深学生对历史知识的理解，使其感受历史学习的真实与满足，进一步体会社会与历史之间的关联，并且能够以史为鉴，知道学习历史能够对当今社会的发展起到指导作用。最重要的是，教师通过不断优化课堂教学模式和方法，能逐渐激发学生学习历史的积极性，激发学生对于历史知识学习的渴望。

一、活跃课堂气氛，引导学生自主探究

学生作为一个独立的个体，在学习过程中需要教师的引导，但在传统的历史课堂上，很多时候学生都是被动地接受老师灌输的历史知识。另外，在传统的课堂上，很多教师都是通过单一的教学方法讲述索然无味的历史知识，使得课堂气氛沉闷、不活跃，学生参与性不强、积极性不高。所以，要让学生很好地进行历史知识的学习，就要活跃课堂气氛，从学生角度出发，搭建学生学习历史知识的桥梁，引导学生不断去思考和判断。在课堂教学过程中，教师也可以以历史事件为根据，不断融入生活实践内容，使得历史知识更加生动、富有活力。学生在学习历史知识的过程中，也可以从生活角度出发，与学习内容产生共鸣。也就是说要在老师的引导下，能够不断地自主学习和探索知识。教师也可以通过加入一些音频、视频、文本、图像等进行历史知识的教学，不断丰富课堂内容和模式。这对于那些了解历史不深的初中生来说，图像能够很好地引导他们学习历史，并且产生一定的新鲜感，将他们带入历史情境中，吸引他们的注意力，并且有助于他们发挥自身的想象力和创造力，更有助于他们加深对于历史知识的记忆。

二、增加教师和学生间的互动并改变课堂结构

相对于传统教学，初中历史教师应该从生活实际出发，以课本为依据，紧扣学生的生活、学习实际，构造有趣、开放、互动的学习模式，确保教学相长，并激发学生学习的积极性。在课堂教学中，教师应该引导学生积极参与课堂活动，但很多学生的学习状态是被动的，这难以提高教学质量。所以，在教学过程中，教师要激发学生的创造性，提高学生的自主学习能力，不断提高学生的实践技能。有些教师不能因为要节省课堂时间和精力，而选择直接灌输，让学生被动地接受知识。在教学过程中，教师要结合案例分析引导学生学习历史知识，这有助于加深学生的记忆和理解，使其产生更多的体会和感悟，最终突破传统教学的桎梏，进而提高思考问题的能力、解决问题的能力以及创新能力。例如，在教学有关反抗和侵略、五四青年反帝时，要从学生的角度对中国近代的斗争史进行研究，不断激发学生为了祖国繁荣富强和伟大复兴而奋斗的历史责任感，不断激发学生对于历史发展的感悟，这样，有助于使学生在历史学习的过程中认识反帝反殖民的目的，并增强自身所处环境的融入感和社会责任感。

三、要正确引导学生对学习方法、技巧及知识体系进行整理

在历史学习过程中，学习方法尤为重要。由于历史知识比较烦琐，以及知识的穿插较为多样，所以学生要根据自身能力建立学习的知识体系。采用时间记忆法能够不断提高对于历史知识的记忆，还有助于提高对于历史问题的思考能力，更有助于提高学习历史的效率。除此之外，教师还要根据学生的学习情况，归纳总结出常用的历史学习记忆方法，归纳出易错点和易混点，引导学生对历史事件的发生时间、发生过程进行归纳总结，这样，更有助于学生区别记忆和深刻理解。

四、培养学生的自主探索精神

在整个历史教学过程中，我们要不断取得新的进步。教师通过在课堂教学中进行适当引导，把课堂的主体地位还给学生，给他们提供思考空间和学习空间。并且，在整个教学过程中，让他们从不断思考、进行深入研究、学习互动、积极参与、提出问题等不同方面进行历史知识的理解和记忆，这有助于他们对历史的学习和理解。学生通过探索，对历史有自己的理解，并且通过不断地建立相关知识点的关联，能够找到适合自己的学习方法，进而提高学习效率，保证学习质量，完成教学任务。

五、激发学生的历史创新思维，加强师生互动

在历史教学过程中，引入精彩的历史故事能够激发学生的兴趣。如果教师能在教学中合理引入历史故事，将有助于学生对于历史知识的记忆和理解，从而对历史进行有效的分析和学习。在导入历史故事以及鼓励学生判断历史问题的过程，能够提高学生的思维发散能力和探索能力，进而提高教学质量。例如，通过视频讲述林则徐虎门销烟的故事，将有助于学生对林则徐形象的记忆以及认识，更能激发学生对历史知识的学习，使其能够发挥自身主观能动性而积极了解历史。这样也能不断增加他们对于历史知识的积累，以历史事件作为学习主线，不断发挥自身的主观能动性，通过直观的图片和生动的影像，对于历史知识有深入理解。学生也能够将那些抽象的历史知识和无趣的历史背景化为生动的记忆和理解。

六、开展小组合作学习，促进学生历史创新思维的发展

开展小组合作学习将有助于学生思维的发散。他们在不断的探讨中，能根据自身的学习思维和获取的知识，对问题有自己的理解，并且能够推动他们不断地受到启发。在老师的引导下，他们在学习过程中能够充分发挥自身的主观能动性，积极参与其他学生的讨论，不断地了解历史，对于同一个历史问题会产生不同的看法和认识。对于较晦涩难懂的历史内容，教师可以组织学生开展小组学习，收集相关资料和图片，进行任务的划分，使每个学生都有自己的学习目标和学习任务，从而进行知识的共享和传递。这样，不仅有助于他们对知识点的记忆，也能在一定程度上加深他们对于知识点的理解。

总的来说，在初中历史教学过程中，要不断创新教学模式，激发学生的参与性和积极性。在活跃的学习氛围中，他们能更好地学习和掌握历史知识，提高学习能力，进而获得全面发展。教师在教学过程中，要注重学生对于历史知识的理解，拓宽学生的学习领域，使学生通过发现问题、解决问题进而获得历史知识，通过音频、图像、视频等加深学生对于历史知识的理解与记忆，使其在大脑中构建良好、严谨的知识体系，使他们对于历史知识有独特的理解。另外，也要创建一个融洽的师生互动关系，不断活跃课堂气氛，使每个学生都参与其中，并引导学生将理论知识运用到生活实际中，加强老师对于学生的指导作用，注重发挥学生的主导作用，不断激发学生学习的积极性。教师也可以采取灵活的教学方式，认真设计教学内容，丰富学生的课堂生活，进行小组讨论和互动，最终完成教学目标，进而提高教学质量，从而更有助于历史知识的学习和社会的发展进步。