初中道德与法治课堂中赏识教育的应用探究

刘 亮

随着我国社会经济的不断发展，以及教育水平的提高，教育改革也在不断进行中。在初中道德与法治教学过程中，教师要根据学生的实际发展需求进行课堂改革。赏识教育这一教育方式，对于目前我国初中道德与法治课堂中存在的问题具有明显的改善作用。然而，在具体的应用过程中，有些教师对这一教学方式仍然存在一些不明确之处。基于此，笔者在本文展开对初中道德与法治课堂中赏识教育的应用价值以及具体措施的探讨。

美国心理学家马斯洛曾提出需要层次论的主张,其中提到了人有被别人认可和受尊重的需要。在当前举国提倡教育改革、素质教育的新形势下,赏识教育就自然而然地浮出水面。在教学过程中，这一教育模式得到广泛应用。教学实践表明，赏识教育对于学生的实际发展具有良好的促进作用。在教学过程中教师通过赏识教育表现出对学生的欣赏，能激发学生的学习积极性，能够缓和教师和学生之间的关系，使学生与教师间的关系更加紧密。

一、有些初中道德与法治课堂中存在的问题

1.学生对于课程学习内容缺少兴趣。

在有些初中道德与法治教学过程中，教师通常采用紧扣课本内容的方式进行说教式的教学，课程模式较为单一，不能够引起学生足够的学习兴趣。因此，在初中道德与法治课堂教学过程中，教师采用赏识教育能增加教师与学生之间的交流，激发学生学习的积极性。

2.教师缺乏对学生正确观念的培养。

在初中道德与法治课程教学过程中，对学生正确观念的培养是其主要教育目的之一。然而，在实际教学过程中，有些教师过于重视课本内容，忽视了对学生正确观念的培养。所以，教师要在教学过程中，通过课本教学的引导，以系统性的内容向学生灌输正确的理念，引导初中学生树立正确的人生观、世界观以及价值观。

二、赏识教育的具体应用措施

1.积极鼓励学生。

在教学过程中，教师可以开展小组合作学习讨论的模式，让每一位学生都可以将自己的意见进行清晰的表达。在学生交流的过程中教师需要注意，对于学生的问题要进行正确的引导，关注每一位学生的观点，当学生有正确的观点提出时，教师要及时给予鼓励。这样的鼓励能够帮助学生在学习中获得自信心。

2.赏识教育的量化体现。

教师要在进行赏识教育的同时，将这一教育理念转化为具体的教育成果。在教学过程中，对于学生的积极表现，教师可以将其进行量化考核，使学生能够体会到这一教育模式对于提升学习成绩的重要性，从而能够更加积极投入地进行表现，增进师生双方的交流。与此同时，教师要将道德与法治的教学与生活实际进行结合，从而引导学生进行深度探究。

3.帮助学生树立正确的观念。

在道德与法治教学过程，让学生树立正确的世界观、人生观、价值观，是重要的内容之一。因此，在学生学习的过程中，教师要对学生进行积极引导。结合实际，对于学生的世界观、价值观、人生观进行梳理。由于学生经过小学阶段的系统学习，对于外部的世界已经形成一些简单的认知。在采用赏识教育的过程中，教师要对学生的总结思考过程给予积极的肯定，并且做出指导。

总之，教师要尊重学生的人格,关注学生的个体差异,创设能引起学生主动参与的教育情境,使每个学生都能得到充分发展。赏识教育是以信任、理解、尊重、激励为思维方式的新的教育模式，在初中道德与法治课堂管理中发挥着重要作用。在教学过程中，教师需要对这一教学理念进行深入探索，增加掌控课堂、提高初中道德与法治课程学习效率的有效办法。