读出神韵，写出精彩

【摘 要】语文是一门开放性非常强的学科，要想学好语文，一定要有扎实的文学功底，因此，阅读可谓是语文教学之友，尤其是古代经典的阅读，对于提升学生的文学素养、修身养性大有裨益。多读书、读好书是提升学生整体素质的必然要求。我们在高中语文教学的过程中，应当紧跟时代潮流和新课标的课程要求，加大经典的阅读量，在深层次理解文章内涵、提升语文修养的前提下，更要将文学经典的精神内涵活学活用，本文将以《滕王阁序》阅读教学與写作资源开发的关系加以分析，并且针对教学实际提出教学方案，不仅要读出神韵，更要活学活用，写出出彩的优质文章。

【关键词】《滕王阁序》;阅读教学;写作资源开发;高中语文;作文

《滕王阁序》被编写进人教版高中语文教材之中，其内在具有精读深究的必要性。单从文笔上就非常值得深究，全篇工整对仗、辞藻华丽，每个字都值得读者推敲，完全没有连篇累牍的赘余感，同时，其内涵非常丰富，精神积极向上，因此将其作为写作资源来进行学习切实可行。

1、《滕王阁序》中的写作资源简析

1.1文笔恢弘，写作框架清晰

《滕王阁序》全文气势恢宏，辞藻华丽，文笔细腻，全文对仗工整，文章除了部分语句用了虚词以外，通篇对仗是非常工整的，景色鲜明用典得当，文笔着实值得琢磨和学习，也不得不感叹王勃的文学功底。同时文章的写作框架也是非常明晰，从宴会游玩写到人生经历，再抒发即使身世境遇不平也要抱有大志的精神，这种写作框架层层递进层次分明，值得在作文中学习借鉴。

1.2写作的背景也是很好的素材

王勃的身世和经历也可以成为高中作文的写作资源。王勃既是“神童”也是“官二代”，十四岁中举少年得意，却因一篇文章激怒唐高宗、后续的杀官奴一事令其郁郁不得志，甚至父亲也受其牵连贬谪，因为自身经历，所以王勃的诗文中经常蕴含一种忧郁的气质，在书写《滕王阁序》后，王勃在渡海途中溺水身亡，更加深了一种伤感的情绪。介绍了文章的起源，学生在理解文章内涵上就不再难了，同时还能加深记忆，一举两得。

1.3精神内涵丰富，提升文章内涵

倘若结合王勃的身世和所处时代背景加以分析，在“嗟乎！时运不齐，命途多舛”一句中，三尺微命，一介书生，空有一身才华却落魄不得志，这种境遇令人惋惜，但尽管如此，作者依然“有怀投笔”，滕王阁序》的精神内涵之丰富非常值得深层探究。

2、《滕王阁序》阅读教学中写作资源开发的具体措施

2.1结合教材深度赏析，理解文章深层含义

要在阅读中拓宽学生的写作思路，一定要结合教材进行深度的解析，在理解文章深层含义之后再运用到文章中。很多学生只知道要引用好词佳句，但是其中的意思不理解，就难免会造成张冠李戴的情况。例如，在《滕王阁序》中“孟尝高洁”一句，是采用微讥反衬的方式来烘托作者的坚定不移，但如果用错了，其但效果反而比不上规规矩矩写作了。

2.2读写结合，形成完善的读写训练系统

在文章的学习过程中，教师可以通过听课文录音的形式让学生对文章断句和内容进行整体的把握，因为古文在表达方式上与现代文的区别还是非常大的，通过听录音的方式正音明确断句，从而实现熟读课文、精准记忆。尤其是在作文写作中，想要引用得当，一定要深入理解文章内涵，并且精准记忆。在实践的过程中，除了给学生下达背诵这一硬性指标以外，也要采取抄写、佳句默写的形式加深记忆，通过读写结合的方式，再度加深学生对文章内容的理解，也避免了引用时写错字的情况出现。

例如“老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志”一句完全可以成为引用佳句，但是在引用的时候，切忌出现错别字，导致阅卷老师印象分打折，这就要求在课文学习中要“听、说、读、写”紧密结合，教师在授课中也要形成适合自己教学习惯和学生学习习惯的教学系统。

2.3文章佳句修辞赏析和仿写练习

《滕王阁序》为人称道、流传千古的原因，离不开王勃深厚的语言功底。不可否认的是，《滕王阁序》每一句话都值得琢磨研究，教师在教学过程中，可以通过文章佳句的赏析加深学生对文章内涵的理解。例如，“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”一句将《滕王阁序》的景物描写推上高潮，自然之景至美读者心中也可波澜壮阔。尤其是在抒情的段落，诸如“屈贾谊于长沙，非无圣主;窜梁鸿于海曲，岂乏明时”一句言之凿凿，无论是行文上还是精神层面上，都只能用一个“妙”来形容。文章后半段中，很多语句可以作为作文素材呈现，例如：“酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢”、“东隅已逝，桑榆非晚”等等，用在作文中都是非常不错的。

因此，在课文的学习中，我们也应当重视重点语句的诵读和记忆，并且鼓励学生用在作文写作中。同时如果学有余力，教师可以组织学生进行《滕王阁序》仿写练习，模仿文章的行文，拓宽学生的写作层面。在1999年高考中就有一名考生写出洋洋洒洒的文言满分作文，近两年来以文言形式写作的学生屡见不鲜，这也证明了只要勤加练习，提升文采并不是难事。

2.4思维拓展，挖掘文章中的写作资源

教学不应仅局限在文章中，功夫在诗外，倘若只将教学局限在文章本身，对于我们的教学反而是一种桎梏。在教学过程中，我们应当重视培养学生的思维拓展能力，并且引导学生挖掘文章中的写作资源。但是写作资源的开发并不仅仅局限在《滕王阁序》一篇中，我们语文教学工作者可以在阅读教学中，教授学生如何剖析文章内涵，我们可以将《滕王阁序》的教学为跳板，并引申到其他文章中。

在《滕王阁序》的教学中，我们在学习文章内容之前，可以对作者王勃的生平事迹和作品进行简明的分析，了解文章写作的大背景，精准把握诗人在文章中要表达的思想内涵。例如，《滕王阁序》文章壮阔大气，但字里行间透露出一种愤懑不平的情感，这与王勃的自身经历颇有关系，在学习课文之前，教师可以通过介绍王勃生平为授课做铺垫，把握了文章的整体感情基调授课也更加简单。同时也要引导学生在作文的写作中多用事迹+名句来丰富文章内容，而这就需要教师在授课中多向学生介绍相关典故，并且引导学生自己课下多积累。

在文章中，“冯唐易老，李广难封”八个字又点明了两个典故，教师也可以在授课过程中，给学生简单介绍“冯唐”和“李广”这两个历史实例，壮志难酬的古人并非只有王勃一个，在作文中多列举几个经典案例，也能为文章增色不少。

3、结语

总而言之，在文末借用叶圣陶先生的一句话，“教材无非是个例子”，我们在高中作文写作课程的授课过程中，鼓励学生多阅读课外读物，尽管能入选高中运教材的文章，在作文中被引用的几率更大，但是用好了依然能将作文锦上添花。本文以《滕王阁序》为案例进行讲解，教师也可根据教学实际自由发挥，以教材美文出发，体味经典的魅力并且用在实际的写作中，对提升教学质量和提高作文成绩大有裨益，希望能给高中语文教育工作者以一定的启发和思考。

【参考文献】

[1]卢菡清.文言文教学中的美学探究——以《滕王阁序》一课为例[J].教育观察，2019，8（17）：38-40.

[2]顾玲玲.识人·鉴美·悟情——以《滕王阁序》为例谈文言文的阅读策略[J].语文教学之友，2019，38（04）：35-37.

[3]王欢. 中学语文写作资源开发与利用研究[D].杭州师范大学，2017.

作者简介：余亚朋（1979—），男，四川崇州人，学历：大学本科，单位：浙江金华第八中学，职称：中教二级，研究方向：高中语文教育。