提升小学语文阅读教学有效性的策略探究

王海云

随着新课程改革的逐步推进，小学语文教师已认识到阅读教学对学生语文学习的重要性。但就现实情况来看，小学生语文阅读能力仍较弱，无法为自身语文学习提供强有力的支持。这就需要广大一线小学语文教师积极顺应新课改的要求，更新自身的教学理念，并善于立足学生的学情，创设合理科学的教学策略，在激发学生阅读兴趣的同时，发挥学生的主观能动性，真正提升语文阅读课堂教学的有效性。

一、小学语文阅读教学的重要作用

开展小学语文阅读教学具有多重作用。

首先，可以锻炼学生的语言表达能力。小学生因年龄小，思维逻辑较弱，语言表达能力也不高。而通过开展阅读教学，则可以让学生直观地学习各种优秀的表达方式与技巧，让学生在阅读中不断提高自己的语言能力，继而提升自身的语言表达水平，让学生爱表达、会表达。

其次，可以活跃学生的思维，加深对所学知识的深层次理解。正所谓“读书百遍，其义自见”，通过反复读，学生可以很好地感知文章的内涵及魅力，从而更好地理解文本的主旨。为此，小学语文教师应引领学生进行大量的阅读，并让学生在阅读中认真思考，如此，学生的语言理解能力会得到大大提升。

最后，可以丰富学生的文化内涵。经实践得知，阅读能潜移默化地影响人的气质，甚至影响一个人的文化修养。通过引领学生阅读，学生从最初的懵懂到学会独立阅读，并理解文字背后隐藏的深层含义，学生收获的不仅仅是阅读能力，更是文化素养，为学生今后的学习打下良好基础。

二、小学语文阅读教学存在的问题

就当前小学语文阅读教学来看，课堂教学成效并不理想，在一定程度上影响了学生学习的效率与质量。

其一，教学观念滞后。小学语文对学生当前及以后的语文学习有着重要影响。但受长期传统教育教学理念的影响，个别小学语文教师仍采用传统的课堂教学模式授课，不仅没有树立学生课堂的主体地位，还影响了学生的学习兴趣，导致语文课堂变得枯燥、乏味，使课堂教学的有效性难以提升。

其二，教學目标不明确。教学目标是引领教师更好教学、学生更好学习的标靶，但当前一些小学语文教师对此并不是十分重视，导致教学内容较为分散，教学目标也不明确，使得学生在阅读学习时常会产生一定的疲劳感，无法提升学习成效。

最后，阅读教学评价缺乏针对性。课堂评价是一节完整且有效的课堂不可或缺的重要环节。通常情况下，教师对学生课上表现的评价直接影响着学生的学习动力，所以课堂评价不可忽视。虽然当前小学语文教师没有忽视对学生阅读学习的成果评价，但机械且重复式的评价语言并不能起到良好的引导作用，所以具备针对性的课堂评价才是最关键的。

三、提升小学语文阅读教学有效性的策略

1.谋定后行，做好课前准备

从某种程度上说，教学目标对小学语文阅读教学的有效性具有一定的指引性。所以，作为新时代背景下的小学语文教师，应加强对此方面的重视程度，善于依据学生的学情及教学的内容制定合理、科学的教学目标，保证课堂阅读教学的有序开展，提升课堂教学的质量与效率。

如在小学语文《窃读记》的教学中，我会依据教学内容制定三维教学目标。

首先，知识与技能目标：认识“窃、腋”等生字并能够正确书写;流利及有感情地朗读课文。

其次，过程与方法目标：把握文章的主要内容，感悟文中句子的精妙，并体会作者“窃读”的复杂滋味。

最后，情感与态度目标：感悟作者对读书的热爱、对知识的渴求，并学习作者这一良好品质。

通过三维教学目标的制定，我相信阅读教学会有序进行、顺利开展，保证课堂的教学质量。

2.问题引领，激发阅读兴趣

常言道：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”通过引领学生质疑，让学生有自己的思考，这样做学生的阅读学习一定会在原来的基础上有所突破，取得良好的学习成效。对此，小学语文教师在日常教学实践中，应善于围绕教学内容向学生提出问题，以期让学生更好地投入到语文阅读学习中，激发学生的阅读兴趣，启迪学生的阅读思维，加深学生对所学知识的深层次理解。

如在小学语文《只有一个地球》的教学中，为激发学生的阅读兴趣，我围绕题目向学生提出了几个问题，如“为什么只有一个地球？”“对于‘只有一个地球你是怎样理解的？”“你认为文章可能会讲述怎样的内容？”“你想怎样保护这一个地球？”通过提出这几个问题，并让学生通过阅读来寻求答案，不仅激发了学生的好奇心与探究欲，还调动了学生的主观能动性，启迪学生的思维，让学生真正投身于文本阅读中，产生良好的学习成效。可见，通过设置问题为小学语文阅读课堂注入新鲜活力，对提升课堂教学的有效性至关重要，不可忽视。

3.传授方法，掌握阅读技巧

“授人以鱼，不如授人以渔。”要想提升小学语文阅读教学的有效性，教会学生阅读学习的方法尤为重要。因为只有传授给学生良好的学习方法，学生在阅读时才会更加轻松，并为今后理解文本奠定坚实的基础。为此，传授阅读方法，引领学生更好地开展阅读学习，是每一位语文教师都应重点关注的问题。

如在小学语文《老人与海鸥》的教学中，我会以引领学生初读、再读、合作思考等方式，让学生懂得如何阅读。首先，初读文章，对文章大意有一个简单的了解。其次，再读文章，让学生对文本各个段落的中心思想有一个更清晰的了解，知道文本结构与写作思路。再次，让学生勾画自己不懂或难以理解的语句，通过合作讨论的方式加以解决。最后，让学生结合文本谈谈自己的看法，并摘抄自己喜欢的语句并加以记忆。这样一来，不仅将学习的主动权交给了学生，让学生真正成为课堂的主人，还教会了学生阅读的方法，为今后的自主阅读奠定了良好的基础。

4.科学评价，增强阅读信心

开展小学语文阅读课堂评价，既是提高学生阅读自信心的有效途径，也是提升阅读课堂教学有效性的重要策略。那么，在具体的教学实践中该如何做呢？这就需要小学语文教师给予学生一定的思考时间，在学生充分思考的基础上再进行相互交流，并对学生的看法进行有针对性的评价。这样既营造了良好的课堂氛围，又了解了学生课堂所学新知识的情况，实现了多赢的教学效果。

如在小学语文《钓鱼的启示》的教学中，为了让学生通过学习懂得在生活中要做一个有道德的人，我在引领学生学完这篇文章后，让学生结合文章内容谈谈自己的看法。有的学生能正确认识这一道理，我便积极评价说：“你对文章内容理解得较为透彻，并能对自己有一个很好的认识，非常棒。”而对于那些不能完全理解文章内容的学生，我便引领他们再次思考，并赞扬学生的进取心。如此，既增强了学生阅读的自信心，还拉近了师生间的距离，为今后语文学习打下了坚实基础。

综上所述，小学语文阅读教学有效性的提升，无论对学生理解和巩固课堂所学知识，还是提高学生的语言表达能力、阅读能力，均有重要意义。所以，笔者立足自身的教学实践，从以上几点展开具体论述，希望通过多种教学途径的有机结合，真正提升学生的语文阅读能力，为他们日后的语文学习打下坚实基础。但“教学有法、教无定法”，提升小学语文阅读教学有效性的策略并不限于以上几点，这就需要我们教师积极面对学生的个体差异，创设相应的教学策略，真正让学生感知语文阅读学习的魅力，达到理想的学习效果。