学具在美术课手工教学中的五大功能

朱亲萍

提到美术学具，人们总联想到彩色蜡光纸、剪刀胶水等等。其实，随着自主—合作—探究的学习模式的不断推广，随着美术课程《新课程》的推行，师生们使用的学具已被赋予新的意义，师生自制的学具和具有游戏功能的学具已在学生手中出现。

一、用学具帮学生迅速掌握制法

手工教学最重要的就是正确制作，充分表现创造性。对于这部分教学要求，教师必须集中精力，重点攻关。在以前上课时，笔者常常按常规模式一步一步地教给学生，认为只有通过这种方式，才能达到传授知识、培养技能的目的。随着美术新课标的颁布，美术教师应更新观念，让学生自主学习。如在教学《手工作品——小树》时，让学生一步步跟教师做，由于小树制作较复杂，所以尽管笔者不停地示范、讲解、指导，仍有许多学生做不好。后来在教一（4）班时，笔者改进了方法，给每一桌学生发一个做好的小树模型，要求他们自己拆，边拆边记，然后再按照步骤动手还原成原样。经反复几次练习，学生不仅能制作出小树模型，甚至能设计并制作出学生没见过的一些树型。通过实践摸索，学生掌握了制作小树的基本技能，同时学会了求知的方法。

二、用学具帮学生增进制作水平

在教学中，笔者经常碰到这种状况：有的同学想象力很丰富，但动手能力较差;而有的同学制作精细，但思路不宽。如果学生能把这二者有机结合，取长补短，是最完美不过的。于是笔者采取了利用学具教学和学生出点子相结合的方法，效果很明显。例如：在教活动课《纸拖鞋》时，笔者带了15双不同款式、花纹的拖鞋当学具，让学生分成4人小组，每组得1双拖鞋。学生初步欣赏，再让学生分小组设计出纸拖鞋的款式及花纹。结果学生提出了很多有创意的设计意图，谈得兴高采烈，连芭比娃娃穿的高跟鞋都想到了。在之后的动手制作环节中，学生也充分研究了拖鞋的结构，他们的纸拖鞋做得很顺利，使拖鞋这种学具得到了高效的利用，学生的动手能力、想象力得到同步发展。另一方面，作业的时间相对缩短，作业的质量也提高了，学生的技能也增强了。通过合作使用学具、讨论制法，还能促进学生去合作、探究，体会到集体的智慧与力量，从而在潜移默化中培养了学生合作的态度。在这样的教学实践中，教师用学具帮学生增进了制作水平，这也是学具的功能之一。

三、用学具帮学生增长知识才干

游戏是儿童的天性。特别是低年级学生，更是如此。因此，在教《折纸动物》时，笔者预先准备好一幅挂图，图上是一座动物园，园里没画动物。学生现场用纸条折出动物，让学生把作品贴到“动物园”里，并且把食肉动物（虎、狗）和其他素食动物（羊、鹿、马）分开来住。学生越玩越有劲，又进一步根据过去的体验，选取最喜爱的动物，分门别类放进“动物园”里。结果一堂课下来，学生创作出一大批各具特点、充满童真童趣的动物作品，创造出更丰富的动物世界，也培养了学生爱自然、爱动物的环保意识。学生在游戏过程中学到了有关动物的点滴知识，还训练了学生对事物按特点归类的能力。在这样的教学实践中，学生自制的折纸动物成了最好的学具兼玩具。

四、用学具帮学生增加游戏乐趣

贺拉斯曾提出过著名的“寓教于乐”观点，儿童在愉悦的状态下才能不停地进取。孩子们具有游戏的天性，他们喜欢玩自己亲手做的东西，并且在做做玩玩中，他们能明白很多常识。如教美术活动《七彩飞虹》时，学生对七彩虹很感兴趣。为了让学生更感兴趣，笔者发动学生自制了七彩陀螺，当飞速旋转时，七彩会消失，只看得见白色。学生对七彩陀螺表示出空前的兴趣，做好后玩了一次又一次，不知疲倦。在这个游戏中，学生在玩中学到了七色光谱知识，学中玩，玩中学。在这样的教学实践中，教师用学具帮学生增加了游戏乐趣。

五、用学具帮学生提高欣赏水平

《学记》就提出“摩赏”的教学原则。“赏”可以是组织学生看名作，也可以是欣赏身边同学的优秀作业。例如笔者在教社团活动《小树快快长》时，做了这样的教学设计：出示一座城市模型，里面没有花草树木。接着引导学生说出环境恶劣、植被被破坏后的结果。这时，让学生把各自制作的小树模型安插到这座城市之中，为绿化城市、保护环境作贡献。

总之，在近期的教学实践中，笔者认真贯彻实施了《新课标》的精神，充分发挥了“艺术”的想象力、创造力，充分利用新的教学模式进行创新教學，开展了一系列与学具有关的教学实践。也只有这样，才能更好地服务于教学，充分培养和发挥学生的动手动脑能力和创造能力，让祖国的下一代出现更多的巧手艺术家，让学具在美术课手工教学中发挥更大的作用。◆（作者单位：江西省南昌市邮政路小学）

责任编辑：潘中原