小学语文阅读教学中的互动艺术策略

徐华栋

在小学语文教学中，阅读教学是重点之一，学生阅读习惯和阅读能力的培养，关系到他们日后的学习和发展。在小学语文阅读教学中，如果采取传统的教学模式，将难以获得最佳的效果。而如果充分运用互动艺术，将显著提高阅读教学的实效。笔者针对小学语文阅读教学中的互动艺术进行了分析，并提出了具体的策略。

一、小学语文阅读教学互动艺术的重要性

在小学语文阅读教学中，为了提高教学的整体质量，需要教师不断探索，要提升学生的主体地位，通过师生互动、生生互动，激活学生的思维，调动学生阅读以及参与课堂的积极性与主动性。将互动艺术应用到小学阅读教学中，与传统的教学方法相比，学生的主体地位得到提高，有利于激发学生的阅读兴趣。在互动的情境中，营造了轻松的学习氛围，教学方式具有多样性，不仅有助于学生潜能的激发，而且对提高小学语文阅读教学质量起到了至关重要的作用。因此，在小学语文阅读教学过程中，合理运用互动艺术进行教学很有必要，能有效增强学生的阅读与理解能力。

二、营造适当的互动氛围

在小学语文阅读教学中，为了有效提高教学质量，激发学生对阅读的兴趣和积极性，教师需要转变观念，对教学方法加以创新，特别是要融入互动艺术，通过营造良好的互动氛围，使阅读教学取得显著的效果。

在小学语文阅读教学过程中融入互动艺术，首先要提升学生的主体地位，在创设情境时，将学生作为主角，营造轻松自由的学习环境。例如，在上阅读课《骆驼和羊》的过程中，教师结合文章内容，创设表演情境：选择两名学生到讲台上表演，两位学生分别戴上骆驼与羊的头饰，再让另外一名学生阅读旁白。通过将互动艺术应用在小学语文阅读教学中，根据具体的教学内容，营造良好的互动氛围，再借助表演的形式，使得学生在阅读中能够理解羊和骆驼各有各的优势和劣势，也达到了培养学生创造性思维的效果。同时，还设置了讨论环节，学生针对阅读的内容发表个人的见解，这对锻炼学生的语言表达能力有至关重要的作用。

三、学生分组进行互动

在将互动艺术应用在小学语文阅读教学的过程中，最主要的目的是提高学生的阅读理解能力和语文能力，因此教师必须注重教学的方式方法，通过利用合理的教学模式，对学生予以正确的引导，使学生能进行有效阅读，从而更好地理解与感悟文本，提升自己的语文能力。为了使互动艺术在小学语文阅读教学中得到良好的应用，可以采取学生分组互动的方式，达到取长补短的目的。

通过让学生分组互动，使得阅读教学不局限于教师和学生之间，也涉及学生和学生之间，使每位学生均能够积极参与到阅读活动中，真正互动起来，积极交流观点。这也使阅读教学的内涵得到延伸。比如，在上阅读课《丑小鸭》时，教师需要提前对学生进行分组，要结合每位学生的学习能力与特点，对小组成员实施合理的分配，提前向学生展示与布置作业，以便学生能有针对性地进行阅读。这样，在上阅读课的时候，学生就能够有针对性地听讲，充分发挥学习的主观能动性。

另外，在阅读教学过程中，教师可以向学生提出相关问题，学生展开分组讨论，小组内的成员共同深入探讨，并将最终的讨论结果加以展示。然后教师结合具体的文本内容进行讲解，使学生对阅读的文本有全面的了解。总而言之，实施分组互动有利于小学语文阅读教学，教师提前向学生布置任务，不仅让学生自主学习的能力得到提升，而且学生在交流的过程中，有利于培养沟通能力，对提高学生的综合能力具有重要的意义。

四、搭建互动平台，创新教学方法

在小学语文教学中，阅读教学是十分重要的组成部分。为了激发学生阅读的兴趣，教师应当创新教学方法，可以将互动艺术合理地应用在阅读教学中，让学生在互动的环境下学习。因此，教师需要为学生搭建互动的平台。当前，网络信息技术得到了广泛的应用，所以教师可借助网络搭建互动平台，通过线上与线下两种方式，为学生提供个性化的阅读空间，以满足学生对阅读的需求，改进传统的阅读教学模式。

教师应有效利用网络互动平台，及时向学生发布阅读任务。通过线上阅读，学生可以摘录心仪的段落或者句子;也可以写下自己的心得，在线下与老师和同学交流，从而为阅读能力的提高打下良好的基础。

综上所述，在小学语文阅读教学过程中，教师需要转变教学观念，将更多的精彩留给学生，尤其是注重学生的主体地位，通过有效地应用互动艺术，为学生创造良好的课堂氛围;搭建互动平台，增强学生和文本、学生和老师、学生和學生之间的交流。有效地应用互动艺术可以调动学生学习的主动性，能够在提高语文阅读教学质量的同时，实现对学生综合能力的高效培养。◆（作者单位：江西省横峰县姚家乡中心小学）

责任编辑：万永勇