写好中国字，做好中国人

汪安成

写字，是陪伴人一生的重要技能。而现在的教学往往忽视了学生规范写字习惯的培养。目前，学生写字主要存在以下几种不良的现象：书写习惯差，不愿意写字; 写字姿势、执笔方法、运笔方法不正确;用橡皮过多，字迹潦草，龙飞凤舞;作业不整洁，涂涂改改。通过多年的教学实践，笔者认为对于低年级的写字教学应该做好“做榜样、激兴趣、授技法、保质量”等几方面的工作。

一、学会笔法

笔画是组成一个字最起码的部件，是汉字最基本的造型元素。部件的质量从根本上决定了整体的质量，那么怎样才能把笔画写好呢？

一是正确使用执笔方法。虽说执笔无定法，但通常说来没有规矩则不成方圆，应该统一规定一种常用的执笔方法，此法不可因人而异，特别是小学低年级的学生更应该相对规范，因为正确的执笔方法是写好字的关键因素。钢笔的执笔方法是“三指执笔法”。笔杆与纸面大约成45度夹角，笔杆不要垂直或左倾，执笔不要过紧，否则书写不能自如;也不能过松，否则不能用力指端。

二是熟练地掌握运笔技巧。一个笔画的书写通常包括三个部分，即：起笔、行笔、收笔。起笔和收笔是决定笔画质量最主要的因素，行笔决定笔画的主要外貌，所以正确掌握这三部分的书写技巧非常重要。

起笔：硬笔字（钢笔字、圆珠笔字、铅笔字）的起笔和毛笔字运笔方法原则上大体一样，但由于书写工具材质的不同，所以其笔端的弹性也不一样，所以在书写的力度、起笔的动作运用上有一定的差别。硬笔字显得干净利落，逆锋的动作可以在空中完成，顺势顿笔取势，准备行笔。顿笔取势实际上就是以不同方向的点起笔，也有的可以直接露锋起笔，这种起笔速度较快。

行笔：行笔是整个笔画书写过程中动作比较单一的，取势后按照既定方向果断行笔，在行笔过程中要控制行笔的速度，确保行笔轨迹的流畅，训练线条的质感，保证线条的力度。

收笔：收笔是一个笔画的结束部分，有露锋和回锋两种不同的动作。硬笔字的回锋通常都是行笔终止时轻轻顿笔然后沿行笔相反的方向原路返回。如垂露竖，露锋收笔则根据笔画的长短，分别采用慢或快的提笔姿势，使笔离开纸面。

一个笔画书写的动作完美程度，决定笔画的美观指数。以上三部分的运笔，教师可根据各个不同的笔画，将一个笔画的起笔、行笔、收笔的动作和音乐的节奏结合起来，一个节奏就是一个动作，在书写的过程中通过数节奏的方式让学生牢记笔画在书写过程中的动作，并正确使用发力的轻重、方向，从而熟练掌握每个笔画的运笔方法。

二、掌握结构

有了漂亮的笔画，再加上合理的结构，就基本上解决了字的美观问题。首先得观察一个字的整体外部形状，通常有三角形、长方形、梯形、正方形、菱形、不规则形等，抓住字的外部形态，才有利于下一步合理地组合字的偏旁部首。在教学写字时，先弄清字的外形，写好后将自己字的外形进行对照，反复纠正。其次，分析一个字各部的组合。通过比较大小、高矮、长短、上下、宽窄，确定各偏旁部首所居的位置，从而优化组合，合理搭配，组合成一个富有变化而又不失均衡的汉字。教学时可以通过多课件将字的各部分拆开再进行组装，让学生在实践操作中发现组合的规律，加深对字结构的理解。

三、提高审美

每个学习写字的人，都应具备一定的汉字审美能力。根据小学生的年龄特點和认知规律，他们对书法的审美有相当的局限性。

首先，要让学生在练习中掌握书法的基本技术语言，从基本笔画、结构、字形、布局等方面，以字帖为标准，在观察比较中提高审美。如分清书写时起笔是露锋还是顿笔，行笔时是曲还是直、是粗还是细、是平还是斜、是长还是短，转折时是方还是圆、方向如何？字的结构是上中下还是左中右？

其次，在练习写字的过程中要体会书法的节奏美、韵律美。写字是人们生活中必不可少的实践活动，书写的快慢、轻重可以让人感觉到书写时的节奏和韵律。在教学中可以在书写时融入数节奏的方法，比如书写横时，可以把起笔写点、行笔写左低右高略带弧形的线、收笔时的顿和回锋，归纳为1、2、3、4共四个节奏。如果书写时不符合节奏，写出来的字就感觉不到规范的节奏美。

最后，要引导学生欣赏优秀的书法作品，学会从整体上体会硬笔字展现给人们的是一种端庄、秀丽、均衡、严谨的姿态。但透过这种姿态，能让人感受到其中的大小坐落、动静结合、虚实相间而富有生命力的中国传统书法的线条美、造型美、章法美。

写好中国字，做好中国人。小学生尤其是低年级的小学生，模仿好奇意识特别强，所以从小就要不断激发学生的学习兴趣，培养学生对线条质量、造型规律的审美意识，学会从运笔方法、结构布局等方面对书写汉字的初步审美。◆（作者单位：江西省鹰潭市余江区第一小学）

责任编辑：王锋旗