潜心会文，让语文课堂彰显精彩

朱文林

語文教师在开展语文教学活动时，要培养学生钻研文本的习惯，让学生形成研究文本文字的习惯，从而更好把握文本的意思与意境。那如何潜心钻研，紧扣字词句段，让课堂变得精彩是语文教师应该研究和探讨的问题。

一、潜心会文，理清文章文路

情感是文章的灵魂，小学生对文章中作者想要表达的情感、文本的情感表达思路应该有强烈的感受力，但基于理解水平，对作者布局谋略的文章思路存在一定的认知难度。一篇文章中，情感的表达和文章思路往往都是融合在一起的，教师在教学中应以情感为导向，遵循情感的走向，认清文章的思路，按照这样的策略引导学生“潜心会文”。

比如《永远的白衣战士》一课，这篇文章写了一场没有硝烟的战争，作者行文流畅，思绪到哪儿，文字也是流淌到哪儿，但是学生却不容易掌握文章的脉络。在文章标题和内容中，作者说“叶欣是永远的白衣战士”，作者本身对这场战争和战争之中的白衣战士很佩服，同时也对自己的描写相当满足。在教学上，教师应引导学生遵循着“叶欣”这一条线去发现和概括文章中脉络，作者从护士长叶欣是怎么冒着“高风险进行着“高强度”“高效率”的抢救工作展开叙述。如此，学生能发现作者的行文思路，从讲述中抒发自己的感情，逐渐进入到深入了解的程度。尤其是当叶欣说出“这里危险，让我来吧”八个字时，更能让学生感受其中的情感和坚定。

想要遵照潜心会文的方式，让课堂教学变得精彩，首先就要在文本阅读和学习的过程中紧抓文章的思路。只有按照文本情感寻找文路，才能让学生对文章更明晰、更深入感受作者情感。只有正确地领悟到文章的文路，才能更好地做到课堂教学的精彩呈现。

二、潜心会文，掌握词句神韵

潜心会文在微观上强调了细细品读文本的重要性。词句是文章的组成素材，领悟词句之中的神韵就是潜心会文的基本策略。对学生而言，学习词句有很多的不足，比如部分学生可能只是机械熟记词典释义，部分学生脱离文本去理解词句的表面意思，还有的学生只是变换方式将词句意思重复一遍，本质上没有理解其中的意思。对词句学习不领悟其中的精妙之处，会形成阻碍。

比如《推敲》一课，“鸟宿池边树，僧推月下门”，这是贾岛夜晚去拜访好友时想到的诗句，对学生而言，这里用“推”已经很好了。从句子中读来，抓住其中的字词，如“推”这字本身是动词，表现的是人的行为动作，这些都是学生原本的认知，也是语言成长的关键处。教师在这里适当地引导：作者为什么不直接确定下这个字，而是想要反复推敲和琢磨，最后选择了“敲”呢？学生联系文中的贾岛反复斟酌、反复思考的情境，想象在当时情况下贾岛的苦恼。这样，学生能多学了一个词句的应用，既能学习字词的意思，又能了解它的使用手法，并感受到作者对创作的严肃、认真态度，可以说是一举三得。

想要遵照潜心会文的方式，让课堂教学变得精彩，就要在文本阅读和学习的过程中紧抓文章字词的精妙之处。只有通过字词体会其中的精妙，才能让学生对于词句使用表达的理解更为准确生动。只有准确地把握字词句的妙处，才能更好地做到课堂教学的精彩呈现。

三、潜心会文，明辨表现手法

小学语文教材中有很多的常见表现手法，例如衬托、对比、想象、托物言志、借景抒情、反复等。潜心会文的关键之处不是了解作者使用了怎样的表现手法，而是应该明白使用这种手法想要取得怎样的表达效果。课堂中，教师应引导学生在找到作者使用的表现手法，深入挖掘这种方法的使用究竟想要说明什么，表达怎样的感情。

比如《师恩难忘》一文，这篇文章写了作者一年级时，班上的田老师对自己的教导。在这篇文章中，大家都很喜欢田老师，从“我”的身临其境和入迷就能够侧面反映出来。但是田老师只是故事讲得好听吗？不可能。但作者为什么只写了一个故事呢？这样在引导学生发现了文章的写法是点面结合，问询：这样的安排，作者究竟想要表达怎样的感情呢？在学生阅读全文之后，应该能说出：“文章虽然只写了一个故事，但是还有侧面上‘我的沉醉反应作为衬托，更加能体现田老师讲的故事很精彩。”学生能强调作者的感情，同时也是学生受到启发的一部分。只有引导学生明晰写作手法之后的真情实感，才能更好地做到课堂教学的精彩呈现。

想要遵照潜心会文的方式，让课堂教学变得精彩，就要在文本阅读和学习的过程中，明辨作者的表现手法。只有通过明白选择写作手法背后的目的，才能让学生对作者表达的真情实感更为具体。

总之，“潜心会文”是重要的阅读思想。对语文教师而言，是重要的教学理念;对小学生而言，是受用终生的语文学习思想，能培养学生缜密的语文思维，形成良好的语文学习习惯，能让小学语文课堂变得更加精彩纷呈，不断提升学生的语文综合能力，实现全面发展。◆（作者单位：江苏省金湖县金南镇中心小学）

责任编辑：邓钰