初中语文拓展式阅读教学

陈锦秀

摘要：随着新课改的逐步深入，初中语文教学也迎来了重大变革。在初中语文教学中，阅读是十分重要的一部分内容，正所谓“读书破万卷”，方能“下笔如有神”。语文阅读是一项带有情感、思想与技巧的活动，拓展式阅读教学有助于培养和发散学生的思维，提高文学修养。本文主要侧重于初中语文教学中的拓展式阅读教学，对此展开深入研究，最后提出了教学的具體优化策略。

关键词：初中语文    阅读教学    拓展式阅读

不管是小学还是初中，阅读能力都是学生必须具备的一项重要技能。拓展式阅读教学在初中语文教学中是不可或缺的重要部分，通过开展拓展式阅读教学，能够让学生对阅读产生更大的兴趣，能够轻松掌握知识。随着新课程的发展，初中语文教学的观念也开始逐渐发生变化，很多初中语文老师开始尝试通过结合拓展式教学方法展开阅读教学，并取得一定成效。

一、初中语文拓展式阅读教学的概念与意义

拓展式阅读教学，可以简单地理解为在阅读文本基础上，通过鼓励、引导的方式，让学生的思维得到发散，开动脑筋去联想与当前阅读文本思想相关的文章，从而起到开拓学生视野、提高学生语文学习能力的目的。因此，开展初中语文拓展式阅读教学意义重大。

（一）提升学生的语文综合能力

在初中语文拓展式阅读教学过程中，教师通过让学生在阅读文本时联想生活，使学生将生活经历与文章相结合，这对提高学生文学素养和语文思维能起到促进作用。通过开展拓展式阅读教学，能够提升学生的语文综合能力，让学生对语文产生更大的兴趣。

（二）促进初中语文教学质量的提升

初中语文教师在课堂教学中开展拓展式阅读教学，要求学生在阅读课文时回想一些生活细节，联系两者之间存在的联系。学生通过这样一种方法进行阅读，不仅能够掌握更丰富的知识，而且能够掌握更多的阅读技巧，能够通过阅读，加深对文章的了解。此时教师在教学过程中必然会更为轻松，学生吸收知识的进度也会更为迅速。通过拓展式阅读教学，我们能够进一步提高初中语文教学的质量。

（三）丰富学生的语文知识和语文视野

语文是一门内容十分广泛的学科，在日常生活中到处都有语文的踪影。新课标中明确要求初中语文应是一个极具活力的课程，并且在教学过程中，教师也应努力开拓学生的知识视野，让学生的语文能力得到进一步提高。在初中语文拓展式阅读教学中，语文教师在引导学生阅读的过程中，应联系实际生活中的内容，如校园活动、自然风光等，让学生在阅读时知识视野得到丰富。在此过程中，学生的语文知识也在不断积累，这对学生往后的语文学习意义重大。

二、扩展式阅读教学在初中语文教学中的实践

在开展初中语文拓展式阅读教学时，教师应当根据学生的知识基础以及课文内容，适当、合理地进行拓展，采取渐进式的方式引导学生拓宽知识视野。例如在教学《醉翁亭记》时，教师可以首先让学生进行拓展式阅读，自己从旁引导，让学生在阅读过程中思考之前学过的古文，看看两者是否有相似之处，并且指出具体相似的地方。让学生带着方向和疑问再去进行阅读，不仅能够让学生对学过的古文有更深一层的了解，而且对新学古文的认识也能更进一步。这便是通过学生已学知识去学习新知识的方法，是初中语文拓展式阅读教学中较为典型的方法。这种教学方法不仅具有触类旁通的作用，而且能够让学生对旧知识进行巩固，加深对新知识的理解。笔者在教学过程中采用触类旁通的方法，向学生讲解古文中“记”这一文体。“记”属于古人当中的一种文章体裁，可类比为现代的散文。首先，将“记”类比为现代文学体裁中的散文，让学生对这种体裁有一个更为直观的认识。其次，笔者向学生讲解“记”这种古文体裁描述的内容，“记”一般为叙事、写景、抒情、表达理想抱负的内容。这样一来，学生便对这种体裁不再陌生。当语文课本中的“记”都讲解完毕之后，再为学生总结一张认识网图，将《桃花源记》《小石潭记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》等“记”体裁纳入同一张知识网图当中，让学生对比分析，理解不同古文抒发的感情。同时，在对比分析古文的过程中，笔者还组织学生进行了一场课堂讨论，让学生以个人或小组为单位，总结“记”这种古文体裁在文章结构、主旨思想、语言上的特点，学生们可以在课堂上进行讨论，活跃课堂氛围。在知识类比下，学生能够了解到更多知识内容，对课本知识的理解也能更深入，对于语文学习也有一定帮助。

语文和生活之间有着密不可分的联系。语文源自于生活，在语文教学中，往往会涉及学生通过自身生活经验去拓展的教学内容，在拓展式阅读教学方面亦是如此。生活中处处存在语文知识，因此我们应当在课堂教学中结合生活细节，将语文教材内容和日常生活经验或自然风光相结合，让语文与生活相统一，让学生的观察、实践、感悟与思考等方面能力得到进一步发展。

例如在教学《背影》时，教师可从学生角度去拓展话题：“作者朱自清在看到父亲背影时，内心感慨良多，心情复杂，你们有没有这样的时刻呢？”对于学生而言，这个问题较为现实，在日常生活中普遍会遇到，因此他们对这个问题的感触会比较深。在教学过程中，教师应积极鼓励学生发表自己的看法，或通过作文的形式表达自己的理解。在课堂上，学生积极踊跃发言：在“看到父亲下班回家躺在沙发上眯着眼睛”时，他们感受到父亲的伟大;“看见母亲弯腰在厨房做饭”时，他们感受到母亲为家庭付出的辛勤;“看见爷爷奶奶慈祥的微笑”时，他们感受到来自长辈真切无言的关爱……笔者在语文阅读教学中，常以语文课文为出发点，但又不囿于课文，引导学生联系自身生活实际思考问题，起到了良好的效果。在此之后，笔者布置了一份以“亲情”“长辈”等词语为主题的作文作业，许多学生都从日常生活的角度出发，描绘了他们眼中的父母、长辈对他们的关爱，读罢让人感受到情意真挚。将语文课与学生的生活实际联系起来，能够引发学生在情感上的共鸣，有助于帮助学生形成更加健全的人格。

三、优化初中语文拓展式阅读教学质量的策略

（一）培养学生正确的阅读方法

在初中语文拓展式阅读教学活动中，教师必须重视学生的阅读方法，并且加以引导，重视学生阅读过程中阅读的节奏、速度等，对存在的问题及时纠正，确保学生的阅读方法正确、有效。与此同时，教师还要注意在学生阅读课文时，让学生根据阅读内容去联想文章背景，了解作者所想表达的意思，引导学生融入情感去进行阅读，使学生更好地理解文章内容。

（二）优化阅读评价

阅读具有一定的技巧与方法，因此，教师在学生阅读课文的过程中，应从阅读技巧与方法出发，而不是随意地对学生阅读情况进行评价。例如，当学生在阅读诗歌过程中没有投入情感时，阅读的句子没有适当变化语速、语调时，教师都应该提出学生存在的问题，并带着学生找出错误的地方，这样才能起到阅读评价真正的效果。

初中语文教师必须把握好阅读评价标准，重视阅读评价的优势，确保学生在良好的阅读环境下逐步成长，让学生在语文学习上能够取得更为全面的进步。我们应当更好地引导学生展开文本阅读，引导学生联系日常生活，并将两者结合起来，从而达到拓展学生知识视野的目的。

参考文献：

[1]陈思雨.初中语文拓展式阅读教学现状及策略研究[D].黄冈师范学院，2017.

[2]徐瑞颖.初中拓展阅读指导策略探究[D].南京师范大学，2017.

[3]邱友发.初中语文渐进式阅读实践研究[D].上海师范大学，2012.◆（作者单位：江西省高安市新街镇初级中学）

责任编辑：胡波波