多种教学模式在手术室护理带教中的应用效果评价

谢维

678400云南省德宏州人民医院麻醉科，云南 德宏

随着外科技术飞速发展，对于手术室护理带教要求也更高。以往对护士生的临床教学采用的是传统跟班式教学方法，理论知识多，实践操作少，满足不了实习生的要求。多种教学模式目前被很多临床带教认可，其主要通过多媒体教学、集体示教、一对一岗位带教教学等多种全面的教学方法进行教学[2]，效果显著，可提高实习生在手术室护理中的实践操作水平、思维能力、应变能力及综合素质。

资料与方法

2018年9月-2018年12月选取实习护士54 名，按奇偶数法分为两组各27例。常规组男4 例，女23 例，本科生15名，大专生12 名；平均年龄(22.0±2.1)岁。研究组男3 例，女24 例，本科生16名，大专生11 名；平均年龄(21.5±2.4)岁。两组患者一般资料比较，差异无统计学意义(P＞0.05)，具有可比性。

方法：⑴常规组采用传统的带教方法。⑵研究组采用多种模式进行带教，带教组长根据实习大纲与手术室实际情况编写手术室护理带教路径图，并开展工作。具体方法：①入科教育：实习生第1天由教学组长带教，内容为手术室介绍、手术室洁净方法及要求；培训各项规章制度、授课内容、实习工作安排。②多媒体教学：采用幻灯片讲解手术室工作流程及工作内容，配图片及解说，形象生动，通俗易懂，对难点重点多次学习，培养实习生的学习、思维、反应能力等。③集体示教：示教内容包括无菌技术基本操作、手术间常用设备的使用、清洁及保养方法。④一对一岗位带教：由有责任和专业技术强的带教老师一对一的针对性教学，快速提高实习生技能。⑤情景模拟法教学：采用情景模拟法，根据教学目标和要求，分配实习生扮演现实情景，提高专业知识学习与研究。⑥小组讨论：组长总结并分析问题，实习生反馈带教老师教学质量及意见。⑦考核：通过考试查找问题，进行强化。

表1 两组实习生的考核成绩比较(n)

观察指标：实习2 个月后，对两组实习生考核成绩进行比较。满分100分，考核共3 项内容，包括理论考核(共30 分)、操作考核(共40 分)、教学满意度评价(共30 分)。主要对实习生的理论知识、实践操作、教学方式、思考问题、反应速度等进行考核，以此来评定实习生学习效果。调查分数90分及以上代表成绩优异，分数在70～89 分代表成绩及格，分数低于70分代表成绩不及格。优异率=成绩优异人数/总例数×100%。及格率=(成绩优异+成绩及格)例数/总例数×100%。

统计学分析：采用SPSS 13.0 统计软件分析数据。计数资料[n(%)]表示，采用χ2检验；P＜0.05为差异有统计学意义。

结 果

研究组实习生及格率及优异率明显高于常规组，差异有统计学意义(χ2=5.282 6，P=0.021 5，P＜0.05)，见表1。

讨 论

实习生简称经验学习人员[3]，一般是指某一专业的高年级或刚毕业的大学生，在资历高的工作人员指导下学习实际工作经验，实习的结果影响着实习生以后就业及深造，一套完善且有效的实习流程，对实习生影响很大。

多种教学模式可以提高教学质量，通过观看、模仿、互帮、讨论等多元化方法，教学生动形象，内容丰富多彩，既增加了实习生学习兴趣，又能满足不同学生的需求，大大提高教学效果[4]。多种教学模式可以增进师生关系，老师根据学生的性格、特点、水平，实施个性化因材施教，激发学生学习的热情和主动性。多种教学模式可以提高手术室护理人员的整体素质，实现老师与学生共同进步，进一步提升手术室高标准，严要求的样板科室[5]。

综上所述，多种教学模式在手术室护理带教中的效果显著，能提高教学质量实习生对手术室护理知识的掌握及操作，还可提高带教老师教学能力，促进实习生与带教老师的和谐关系，值得推广。