浅谈历史课堂有效性实施策略

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历史有效教学是指历史教师在教学过程中，根据学科特点和学生实际情况制定教学目标，满足学生全面成长的需求，促进其全面发展。在教学过程中，教师要时刻关注学生是否在既有的认知水平上获得进步。在教学实践中，我是通过以下四个方面来提高高中历史教学的有效性的。

一、创设有效教学情境，激发学生学习兴趣

在历史教学中，如何有效激发学生学习兴趣，培养其学习动机是高中教师在实践中要思考的基本问题。在一堂课开始的时候，教师如果能够创设吸引学生注意力的有效教学情境来导入新课，那么，整节课的教学效果将会事半功倍。

在如何创设情境方面，教师应该根据具体的教学内容采取恰当的导入方法，切忌千篇一律。例如，在介绍百家争鸣时，我和学生进行角色扮演：齐国国君(老师扮演)邀请诸子百家(学生扮演)为自己争霸事业出谋划策。在角色情境设定中，学生会挖掘各派学术主张的异同来试图分析当时统治者对其观点的态度。这样，既营造了和谐的教学氛围，又提高了学生的思维能力与表达能力。又如，在介绍甲午中日战争时，我通过播放相关影片片段，让学生提前进入预设情境，通过板书讲解帮助学生梳理事件发生的过程。这样，层层深入，适当引导，以问题引导学生进一步探究，有利于激发学生探究知识的欲望，使学生主动参与到课堂教学中。

二、精心设计问题教学，引导学生深入思考

提出问题往往比解决问题重要得多。在课堂教学环节，教师要遵循启发诱导的原则，做学生的助跳板，根据学生实际认知情况，通过设置循序渐进的问题有效促进学生思考，拓展学生的知识面。在课堂上精心设计问题，是课堂教学有效性的关键环节。通过提问，教师可以了解学生掌握知识的情况，以在后面的教学中做适当调整。在提问时，教师不要为了提问而提问，要重在引导。

课堂提问是一门艺术，教师设置的问题要循序渐进，一步步引导学生充分思考，促进学生思维的发展。例如，在教学《罗斯福新政》时，教师要提前备课，精心准备相关历史材料，在课堂上通过展示大萧条时期的各种照片递进式地向学生提出问题，引导学生总结经济危机大爆发的原因。在介绍工业革命时，教师可以搜集相关资料，在课上通过提问引导学生总结两次工业革命的成就与意义。

三、灵活运用教学方法，营造良好课堂氛围

课堂教学是教学工作的中心环节，良好的课堂氛围直接影响教学质量和学生的学习效率。在课堂教学中利用多样化的教学策略组织教学，是实现高质量教学的重要保证。

首先，历史教师在课堂教学中要注重创设良好的课堂学习氛围，通过自主、合作、探究式学习，鼓励学生参与到课堂教学中来，允许学生对教材有不同的见解，包容学生的错误，让学生成为学习的主人。其次，教师要认真备课，在领略核心精神的同时不拘泥于教材，改变以往传统的教学方式。例如，在教学《中国近现代社会生活的变迁》时，虽然内容琐碎，但衣食住行皆与我们的现实生活息息相关，因此，我从中选取了“衣”这一主线，让学生收集不同时代不同样式的衣服图片，在课堂上将其按照年代呈现。这样，激发了学生对背景知识的好奇心，从而积极地参与到课堂教学中。

四、坚持多元检测练习，有效提高课堂效果

课堂练习要目标明确。在高中历史课堂中，除了设置简单的选择题外，教师还要根据学生的掌握情况，制定明确的检测目标，通过多样化的练习手段，培养学生的查漏补缺能力。

例如，在教学《新民主主义革命的崛起》时，我通过引入趣味性材料，让学生分析五四运动发生的背景、经过及意义。在复习课练习中，我以《古代中国的手工业经济》为例，让学生总结古代手工业的几种经营模式及成就，通过分析材料让学生归纳总结，锻炼其提取信息的能力。在讲评练习中，我比较注重学生的错题讲解，针对学生易错知识点设置新题。

综上所述，构建历史高效课堂需要教师利用多种教学方法开展教学。本文是笔者结合自己的教学实践探究的实现历史课堂有效性的策略、方法。新课程改革中，要实现有效教学，教师要不断更新知识结构，转变教学观念，在实践中探索、反思、研究多种教学手段，以提高历史课堂效率。