浅谈时间轴在中学历史复习教学中的作用

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在历史复习课中，教师要引导学生掌握正确的复习方法，利用时间因素进行知识点的串联，让学生对历史发展的脉络有一个整体的认识，从而提高历史复习课的效率。

一、利用时间轴帮助学生构建历史时间序列

在历史教学的过程中，教师利用时间轴的方式删繁就简，将复杂的事情简化，引导学生从庞杂的历史知识点中发现知识点的内在逻辑，在现有的知识体系内自主进行知识点的串联，提高知识整理能力和运用能力。

历史学科的知识脉络是以时序构成的，法国历史学家普罗斯曾经提出历史学科的最根本特征是它的时序性。在历史课堂教学过程中，教师要尊重历史的发展规律，按照时间顺序构建相应的历史知识结构，促使教学目标的实现，并在复习的过程中抓住主线，突出重点，引导学生树立历史学习的自信心。例如，在介绍抗日战争时，我带领学生对时间脉络进行梳理：在构建时间轴的时候，深度挖掘和分析日本发动亚洲战争的动机，从国家的政治文化和经济背景出发，分析战争发生的根本原因，并对我国当时的时代背景和重大事件进行梳理，找到日本侵华战争发生的原因，包括1929年到1933年的经济危机，以及当时资本主义国家的改革和创新的动向，深入研究我国的政治发展背景和时代性。在构建时间轴的过程中，我引导学生从空间、时间角度出发进行专题思考和理解，使学生对战争历史的发展脉络有一个清晰的认识，促使学生提高知识的理解能力和应用能力。

二、在历史学科复习中培养学生的时间思维能力

在历史课堂教学过程中，教师要引导学生培养时间思维，包括纪年概念、历史思维以及共时思维，让学生从时代特征出发对历史发展中的政治、经济、文化、思想、军事、外交，以及社会生活有清晰的认识，掌握正确的时间轴复习方法，让学生在复习历史的过程中掌握信息提取能力，明确事件之间的联系。

例如，在教学有关工业文明的内容时，我带领学生探索工业革命在西方世界产生的必要条件，共同梳理工业革命以来世界发展和中国发展的时间轴，包括世界范围内的经济工业化、市场化以及整体化，综合大时代背景，在此基础上分析资本主义制度产生的背景和驱动因素，鼓励学生分析和理解我国在当时的背景下存在的社会发展问题，使学生从时代背景下认识到我国社会发展中民族危机的加深，增强学生的民族独立意识，提高民族责任感。

三、利用时间轴培养学科核心素养

在历史学科教学过程中，教师要借助提问的方式培养学生的史学意识，锻炼和提高学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力。在复习历史的过程中，教师要利用问题驱动的方式提高学生在课堂教学中的参与度以及求知欲，让学生掌握和理解史实，提高学生的问题解决能力。

在专题复习的过程中，教师要提高学生的解答能力，试题分析能力，让学生从时间角度看待历史事件和历史概念，自主地进行历史阶段的划分、知识点逻辑的梳理，清晰地整理知识复习的脉络。

例如，在梳理中国近代史的过程中，教师为学生布置任务，让学生按照时间顺序进行分析。以1919年为界限，分为旧民主主义和新民主主义，包括旧民主主义的兴起、旧民主主义革命的高潮、新民主主义革命的崛起、新民主主义革命的胜利，从这几个阶段入手鼓励学生进行知识逻辑的梳理，让学生在自主探究的过程中梳理历史事件，利用时间轴，分析和整理知识点，提高复习效果。

在对历史事件和知识点的探究过程中，学生对重点知识点有了更深刻的认识和理解。进行自主探究有助于学生养成历史核心素养，从而掌握历史学习的重点和难点，成为历史学习和课堂的主人。

在新课程改革的教学背景下，教师要尊重学生的课堂主体地位。在复习过程中，教师要培养学生掌握正确的历史复习方法，利用时间轴培养学生的思维能力，使其逐渐掌握历史学习的正确方法，培养自主探究能力，形成历史核心素养，完善历史知识结构，提高学生的认知能力，为学生综合学习能力的提升以及长远发展和进步奠定良好的基础。