轻松识字，快乐收获——初探小学语文识字教学

江苏省南京市栖霞区龙潭中心小学 王 艳

新课标对小学语文教学提出“引导学生喜欢汉字，估计学生主动识字，激发学生写字欲望”的要求。小学语文教师在开展识字教学时，应该注重识字教学方法的多样性，通过不同形式的识字策略，引导学生对汉字产生浓厚的兴趣，通过充满乐趣的识字教学，为小学语文教学奠定坚实的基础。

一、创设多元教学形式，提高学生识字乐趣

1.创设激趣情境，激发识字乐趣

小学生缺少生活经验，尤其小学一年级的学生，生活经验基本为零，可以通过创设充满乐趣的学习情境，激发小学生识字的积极性。例如，小学生对多媒体等电子设备是非常感兴趣的，语文教师可以在多媒体课件上设置与学生生活相关的事物，这些事物要满足可以激发小学生识字乐趣的条件。除此之外，教师还可以选择猜谜、看动漫、故事会等一系列的手段，激发小学生的识字乐趣和能力。

2.利用游戏手段，实现快乐识字

科学的教学环境，需要将学生是否有兴趣作为主要衡量依据，可以让学生快乐学习的环境往往可以起到事半功倍的效果。在学生拥有识字兴趣之后，就相当于打开了探知新世界的大门，教师让学生拥有识字乐趣的最好办法就是通过游戏，好的游戏模式可以引导学生在潜移默化中获取许多汉字信息。猜谜、看图识字都是可以在课前做的小游戏，通过这些小游戏，使学生进入识字状态。在课堂上，语文教师也可以用提前准备好的教学用具，组织拼字游戏等，对学生课上识字进行巩固。

3.利用猜字谜，引导学生思维运转

课堂教学最重要的就是第一步，这一步要走到学生内心深处，从本质上激发小学生思维的灵动性，牢牢掌握学生每个动向，用丰富的教学吸引学生内心。猜字谜在小学一年级是非常受欢迎的教学活动，学生愿意在这个方面花费脑筋，因为语文教师就可以将教学核心内容或者题目作为猜字谜的谜底，通过这种方式带领学生进入识字教学环节会更加有效。例如，在对“曲”“菜”两个生字开展识字教学时，教师就可以用字谜“扁日里面加两竖”“彩虹藏在草丛里”来完成。

二、掌握学习方法，锻炼识字能力

1.利用识字法进行识字

在日常小学课堂上，教师往往会向学生渗透多种多样的识字方法，教会学生怎样巩固旧知识、学习新知识等。在小学一年级进行识字教学时，语文教师就可以引导学生用自己在已经学会的生字基础上，进行“加加”“减减”“换换”等，这样就有助于学生梳理已学生字，学习未学生字。除此之外，语文教师可以针对具体的教学内容让学生展开联想，例如教师可以从学生的兴趣入手，小学生是比较喜欢故事的，教师可以让学生自己编故事。例如，在对“岛”进行识字教学时，通过教师引导学生就编出了这样的故事：“一直小鸟在飞行过程中受伤了，停在了一个小山上面，于是‘鸟’下面的一横就消失并且变成了一座山，这时候就变成了‘岛’。”通过这种方式，学生的识字就会变得充满乐趣，也会更加的轻松。

2.利用字义进行识字教学

小学语文一年级教材在编制过程时就会考虑小学生的实际水平，往往表现得图文并茂，小学语文教师可以充分利用教材中的插图，帮助学生可以更加直观地了解每个汉字的字义，达到学生识字、强化对汉字记忆的目的，因此教师需要帮助学生了解每个所学的汉字字义。

例如，李白的《静夜思》就是小学语文一年级比较典型的古诗，教学任务要求学生对“望”进行识字和分析，教材中有诗人望月的插图，教师就可以引导学生看书中的插图，通过阅读古诗和观看插图对“望”进行解读，可以对学生提问：“‘望’有怎样的含义？”学生在插图和阅读古诗的初步理解，就可以对“望”形成一定的认知，然后教师可以让学生实际做一下“望”的动作，让学生对“望”有更加深刻的了解，最后在对字形和结构对“望”进行讲解，小学生的识字难度和记字难度自然就会降低许多。

三、结合生活实际、拓展识字途径

1.利用生活元素、引导学生识字

知识源于生活，汉字同样也源于生活，引导学生观察生活元素是非常好的识字途径。在生活中，学生有许多机会接触陌生的事物，例如接触地名、路牌，超市的名字，物品名字，电视剧字幕等都会出现生活中比较常见的字。要鼓励学生在课堂中对这些汉字进行阐述，这样其他学生也会受益。

2.利用校园文化氛围进行识字

校园文化对学生有很强的熏陶作用，教室内的黑板报，校园内的各种宣传板报，都会出现许多的汉字。首先，教师可以让学生对班级内的黑板报进行书写，学生在书写黑板报的过程中也会认识许多汉字。之后，对校园内的基础设施，例如门牌上的汉字进行识字学习。最后，可以对校园内各式各样的宣传文章和标语进行识字。

综上所述，小学语文识字途径是多元化的，教师不应该局限课本生字上，应该鼓励学生从不同渠道接触生字，学习生字，运用趣味十足的方法让学生感到学习的快乐。结合小学生的心理发展特点，制订最科学的识字方法，做到真正意义上的轻松识字、快乐收获。