浅谈中学体育教师在专业标准下的课堂教学

宋志成

(辽宁省盘锦市中小学综合素质教育中心(盘锦市示范性综合实践基地) 辽宁 盘锦 124010)

《专业标准》强调教师要引导学生质疑、调查、探究，在发展中学习，在实践中学习，富有个性的学习，以便为发展学习而学习，为终身继续学习而学习。从教育发展的整个态势来看，当代学校教育强调教育个性发展的平等性。体育教学的主要任务是保证每个学生的身体素质和体育训练的潜能得到充分的发展，体育教学改革的重点就在课堂教学，优化课堂结构的过程是提高教学质量的最好方法。《专业标准》大背景下，中学体育应善于运用情感交流，走出中学体育教学的一系列误区，本人就此问题谈谈自己的一些粗浅的看法。

1.有效实施教学，发展学生创新能力

《专业标准》要求，中学体育教师要具有人文主义精神，注重德育与体育教学的有机结合，重视学生各项体育技能的全面发展；不断提升学生适应社会、服务社会的能力。中学体育教师除了尊重学生的个体差异进行“因材施教”、信任学生促其自主发展、尊重学生独立人格外，还需要进行有效教学、不断发展学生的创新能力。一方面，中学体育教师要有创新思维，改变单一的通过教师教授体育知识、体育技能的教学观念，用激情点燃学生心中那根“火柴”，让学生真正热爱体育课堂并成为燎原之势。随着现代化多媒体技术广泛运用于学科教学，体育教学方法也不断推陈出新。例如在教学“鱼跃前滚翻”的时候，学生很难把握“跃”的感觉。此时若运用多媒体技术就简单多了，能化动为静，化抽象为形象，从而大大地增强学生的感性认识。可以说，丰富的教学方法是教师培养、激发学生参加体育锻炼的有效手段，使学生变被动锻炼为主动锻炼，从而获取更多体育知识、技术技能，进而喜欢上体育，乐于体育锻炼。另一方面，中学体育教师要有创新实践，改变传统的通过教师“传、帮、带”的体育教学模式，转变让学生被动接受为主动学习，激发学生的无限潜能。体育教师须以学生为主体，以学生发展为主旨，充分发挥学生的主动性、积极性。在采用教学方式时，我们要根据教学内容和学生实际情况，灵活地选择一种或几种方式进行，以期课堂教学达到事半功倍的成效。

2.尊重个体差异，主动了解和满足中学生的不同需要

《专业标准》要求，中学体育教师要从学生的实际出发，遵循一定的体育教育规律，精心设计体育活动的每个教学环节，促进中学生的身心健康发展；教学过程中以学生为主体，努力营造民主平等、自由探索、勇于创新的体育教学氛围，激发中学生对体育活动的兴趣和爱好，养成终身体育锻炼的习惯。中国的教育鼻祖孔子早在几千年前就提出“因材施教”，认识到学生的学习能力存在差别。中学体育教师要及时了解并尊重学生在身体素质的强弱、动作要领的领悟等方面存在个体差异，制定不同的体育活动的训练方案，从而满足不同学生对体育活动的不同需要。中学体育教学容易陷入一种误区：教师看到学生在体育测试中成绩不及格或动作不规范、动作完成不到位，总是急着告知学生应该怎样做？有没有考虑学生的感受？有没有考虑体育教学目标的合理性？教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，教学效果还不好，这对学生来说是莫大的伤害。中学体育教学要关注学生在身体素质、动作训练等方面的个体差异，科学设计适合学生个性发展的训练方案、激发学生的各种体育潜能，使学生获得自由发展、充分发展、富有个性的发展和生动活泼发展的机会，获得他们那宝贵的自信心，才能真正有可能向更广阔的运动领域拓展。因此，中学体育教学既要发现他们潜能的优势，也要考虑如何帮助学生扬长避短，以点带面，激发学生对体育活动的兴趣和爱好，获得体育运动的愉悦感。

3.信任中学生，积极创造条件，促进中学生的自主发展

《专业标准》要求，中学体育教师要关爱和重视学生身心健康发展，保护学生生命安全，如春雨润万物般对待每一个学生，杜绝讽刺、挖苦此类暴力语言、体罚或变相体罚学生此类现象的发生。以人为本，传递师爱。鲁迅先生有句话：“教育是植根于爱的。”中学体育教学通过“肢体动作”建立一座师生之间心灵相通的爱心桥梁。学生只有对教师产生热爱之情，才会对体育运动产生浓厚的兴趣。中学体育教学不仅仅是一种运动技能的施展，更是传递师爱的心灵互动。对于特殊的后进生，教师要走进他们、亲近他们，让他们敞开心扉、增强信心去克服体育运动中的一切困难；对于调皮好动的学生，教师要“晓之以理，动之以情”，用师爱去感化他们，促使他们感受到体育运动的魅力，认识到体育运动的重要性。其次，循循善诱，严格要求。

4.尊重中学生独立人格，维护中学生合法权益

《专业标准》要求，尊重中学生独立人格，维护中学生合法权益。独立人格是指人们不依赖于任何外在的精神权威和任何现实的政治力量，在真理的追求中具有独立判断能力。爱因斯坦说：“教育的首要目标是独立思考和判断，而非特定的知识”。学校教育的目标是培养能有独立行为和思考的个人，而这些个人又把为社会服务看作是他们最高的生活责任，这才是教育的真正意义。中学体育教学容易陷入一种误区：学生在严苛课堂纪律约束下，严格按照老师的动作示范，完成各种体育活动的任务；老师以恐惧、胁迫和人为权威的方式来进行教育。这种做法摧毁了学生的独立人格。中学体育教学最重要的教育手段一直是鼓励学生采取行动。教师善于“情感引流”，引导学生克服因害怕受伤害、利己主义的情感；教师还要鼓励学生敢于采取行动、勤于“动手”“动脚”，在体育活动中不断战胜困难、挑战极限，获得身心的喜悦和满足感。