浅析小学低段语文看图写话教学策略

2019-11-27贺勇

儿童大世界 2019年12期

贺勇

（云南省丽江市玉龙县石鼓镇新华八一爱民学校，云南丽江 674113）

引言：随着我国教育教学的不断发展，人们逐渐加强了对学生学习以及认知规律的重视程度，在此教学背景的影响下，小学语文教材经过了多次的修订，其教材内容在极大程度上贴合了小学生的学习规律以及认知规律，尤其是小学语文教材增设了大量的图片，通过采用这种图文结合的方式将知识内容融入到图片之中，在很大程度上调动了学生的学习积极性。然而在实际教学过程中小学语文看图写话教学效果并不是十分的理想，这在无形之中降低了小学语文教学效果，由此可以看出加强对小学语文看图写话教学的研究具有十分重要的意义。

一、进一步提升教师对看图写话教学的重视程度

随着新课程改革的不断推进，小学语文教师在教学过程中逐渐加强了对看图写话教学的重视，然而其仍有较大的提升空间，对此想要进一步提升小学语文看图写话教学效果，还需要进一步提升教师的教学观念，进而使教师在实际教学中更加重视学生看图写话能力的培养。第一，加强对学生发展意识的培养，并在实际教学中结合看图写话的教学要求，注重对学生观察、思考以及表达等方面能力的培养。第二，教师在教学中应当始终坚持“以生为本”的教学理念，充分发挥学生在教学中的主体地位作用，加强对学生看图写话学习过程的评价，并对学生的学习过程进行仔细观察，从细微之处找出促进学生进步的切合点。第三，充分运用网络资源，不断丰富教师与学生之间的交互方式，并在一定程度上提升小学生看图写话能力。

例如笔者在实际教学中讲解部编版小学语文二年级下册《小马过河》一课内容时，笔者通过运用多媒体辅助教学工具，在课堂上向学生播放小马过河动画片。通过在课堂上播放有寓意的动画片片段，能够让学生对教材中的图片艺术产生一定的情感，与此同时笔者在让学生观看动画片的基础上，运用动画片中的语言表达形式对教材中的图片内容进行讲解，从而逐渐让小学生感知到这些静态图片的魅力，进而逐渐提升学生的看图写话学习兴趣。

二、注重对学生观察能力的培养

学生在看图写话教学中占据着十分重要的地位和作用，学生能力的高低从某种程度上直接影响了小学语文看图写话教学效果，尤其是学生的观察能力。观察很好地将学生的知觉、思维、语言三者结合在一起，从而指导学生开展学习活动，然而由于小学低段学生受到年龄因素的影响其观察能力较差，当小学生看到一幅图画时并不能及时梳理图画上的信息内容，容易出现混乱、无头绪的现象，对此教师在实际教学中应当加强对小学生在此方面的引导，逐渐提升小学生的观察能力。

笔者在实际教学中为了能够更好地提升小学生的观察能力，往往采用了“三问式”的引导方法培养学生的观察能力，即图片中的主要人物是谁、图片中主要人物的心情如何以及图片中的周围环境情况，通过这种教学引导方法能够使小学生在看图学习过程中逐渐掌握看图的技巧与方法，进而逐渐掌握图片中的线索。例如笔者在讲部编版小学语文二年级下册《千人糕》一课内容时，笔者根据文章结束部分的图片开展了看图写话教学训练，在课堂上通过采用“三问式”的方法对学生进行图片内容的引导，从而让学生对图片上的内容有一个全面的了解，逐渐提升小学生的观察能力。

三、鼓励学生参与写话，提升写作能力

写话作为看图写话的最终环节，大部分小学生由于受到自身语文词汇积累的影响，往往在开始之初不知道应当从什么角度去写，或者不知道用什么语言去描写，对此教师在实际教学中应当注重对学生写话能力的培养。从具体上来讲，笔者在实际教学中比较重视对学生词汇以及句式积累的重视，为了降低学生写话难度，让学生在课堂上掌握并运用“有的……，有的……，还有……”等句式，从而帮助学生缕清写话思路。另外为了鼓励学生参与到写话训练中，笔者在实际教学中还从以下几个方面进行了具体的实践操作：首先，在写话开始之前，确定需要写话的题目，从而为小学生划定一个大致的写作范围；其次，对写话的技巧进行相应的传授，如在写话时应当采用第三人称；最后，鼓励学生在结合题目的基础上，展开合理的想象进行写话。