核心素养下小学低年级语文课堂德育渗透

魏淑玲

(福建省漳州市平和县育英小学 福建 平和 363700)

语文是一门人文性较强的学科，其对学生的全面发展有着不可忽视的意义。但是受应试教育的影响，在小学语文课堂教学中没有充分体现出其应用的价值。对此，有必要将德育教育渗透到语文教学中，进而提高学生的综合素质，促进学生的健康发展。

1.小学语文教学渗透德育的原理

当前小学语文教育中，教师要合理渗透德育教育，让学生理解其基本内容后，再结合内容中所体现的德育因素和特点在教学中渗透德育教育。语文教材当中的很多文章在描写事物的背后都蕴含着人生哲理。因此，教师应在充分了解这一要义后，引导学生树立正确的思想观念。为了增强感官体验，需注意情境的设置，从而使学生获得情感共鸣，该方法对学生的身心发展也有着十分积极的意义。

2.核心素养下小学低年级语文课堂德育渗透的策略

2.1 结合教材编写意图树立德育目标。语文课堂教学中，教师应不断深化自身的育人意识，将知识、能力、过程、方法和情感价值等多个元素有机结合，设计教学目标。教材是德育教育内容的主要来源。确定德育目标前，教师应准确把握单元知识架构和德育教育目标。从而提高德育的整体性，避免德育的盲目性和随意性。在大框架下，将重点问题逐个击破，进而保证德育教学的质量和效果。

如在人教版教材中《我们成功了》、《北京》和《欢庆》等文章，都显示了我国综合国力的不断增强，国际地位不断提高。在教学的过程中，教师可为学生展示一些关于北京，关于申奥成功和阅兵仪式的视频或图片，同时为学生讲解与之相关的历史事件，从而激发学生对祖国的热爱和尊敬之情，引导学生努力学习，让其成为改变祖国命运的栋梁之才。

2.2 归纳总结教材中的德育因素，加强学生的道德意识。语文教材当中的德育内容与其他知识相比并不明显，其需要深入分析和挖掘，同时某些德育教育点具有隐蔽性。思想教育在学科知识教学中影响较为广泛，其能与学科知识充分融合。因此，教师在语文课堂教学中渗透德育，一方面要注意到教材当中较为表面的内容，另一方面也需深层挖掘教材当中所要展现的德育内容，将其渗透到教学内容当中，从而使学生在掌握教学内容的同时，也能受到思想上的启迪。

如在学习《称赞》时，教师应引导学生思考在别人丧气和灰心的时候，需多给予别人鼓励，而且还要时常看到别人身上的闪光点，并给予真诚的称赞，这不仅能够帮助学生构建良好的人际关系，也能在称赞别人的同时获得内心的快乐与满足，以友爱的态度去对待身边的人，做一个如太阳一般温暖的人。又如在学习《纸船和风筝》时，教师需向学生渗透与朋友的相处之道，与朋友发生矛盾时要学会自我反省，若朋友主动求和，需学会给朋友台阶下，不能固执不化，这样不仅自己不快乐，而且也会失去自己的好朋友。

2.3 在写作教学中渗透德育，引导学生树立正确的三观。在小学低年级语文教学中，作文教学占据着非常重要的位置，同时其也是教师对学生开展思想教育的关键环节。在日常教学中，教师应引导学生认真体悟生活，细心观察身边的事物和人，鼓励学生参与到日常生活中，利用写作传递温暖和希望，在这一过程中，也陶冶了学生的道德情操，引导学生形成正确的三观，让学生养成积极向上的品质。

例如，在指导学生写作《大家都来帮帮他》时，教师应注意渗透德育教育，在课程导入的过程中先带领学生倾听一些关于互帮互助的故事和文章，听完后引导学生思考故事中折射的道理，从而激发生的学习兴趣，引出帮助他人的话题。

为了能够帮助学生更好地掌握教材当中的多种素材，在课文布置之前的一段时间应为学生布置资料搜集的任务，然后，在写作课上集体交流与分享，学生在分享故事的过程中也能够感受到互帮互助的温暖，掌握到一些与该主题相关的名言名句，并且在这一过程中也让学生形成了赠人玫瑰，手有余香的意识，为其作文写作积累了素材。

在写作期间，教师可引导学生想一想自己在得到别人帮助后的心理感受，同时也要回想自己帮助别人后别人的态度，这样既可让学生学会留心生活中的细节，也能塑造学生健全的人格。可以说，在作文教学中，渗透德育教育不仅满足了写作的需求，也为学生个人的发展奠定了坚实的基础，引导学生树立正确的三观。

3.结语

在语文课程教学中，蕴含着大量的德育因素，而语文素质在语文教学中非常关键。语文教材当中的诸多内容都蕴藏着人生的大智慧，可提升人们的综合素质，语文教师在课堂教学的过程中应积极渗透德育因素，这样在引导学生掌握语文知识的同时，也能够帮助学生树立积极向上、乐于助人的生活态度，从而促进学生的全面发展。