新时代下初中班会课几种模式的有效性探究

梁 冉

(广东省广宁县其鉴纪念中学 广东 肇庆 526300)

班会课是班主任开展学生思想教育工作的重要途径之一，它能加强师生之间的沟通，促进学生的身心健康，帮助学生形成良好的个性品质和健全的人格。但是，目前初中班会课的模式多是教师布置年级会议的内容，讲完之后教师让学生自习，或者教师在上面大谈道理，但是学生在下面不以为意，甚至有些教师还把班会课变成了其它科目的教学课，这些模式使得班会课的德育效果大打节扣。为了改变这种现象，适应新时代的发展需要，笔者在德育实践中探究了情景导学模式班会课、团体辅导模式班会课以及心理健康教育模式班会课。

1.运用情景导学模式提高班会课的实效性

班主任开展德育工作的时候，结合德育主题，利用借助实物、图片、歌曲、视频等，创设相应的德育情景进行情景导学，能在一定程度上提高班会课的实效性。

例如，笔者在班级成立之初，就让学生推荐有正能量的歌曲作为班歌，学生推荐了《爱》、《蜗牛》、《北京东路的日子》等歌曲，笔者下载播放这些歌曲让学生欣赏，并和学生深入解读歌词，学习歌词中的正能量。最后，由学生投票选出最喜欢的歌曲作为班歌，这样很好地增强了班级的凝聚力。

又如，在国庆节的时候，笔者让学生观看阅兵仪式视频，和学生一起讨论里面的现代化新式武器、当前面临的国际形势等，学生的爱国情感油然而生。笔者还让学生观看一些学校的宣传视频，比如《梦开始的地方》、《青春的记忆》等。同时结合自己的大学体验，向学生描述丰富多彩的校园生活，使学生心生向往，从而激励自己努力向上，认真学习。

班会课运用情景导学模式，以生动活泼的形式来教育学生，让学生从中懂得知识,提高能力,获得启发,进而在行为上和思想上发生转变，德育效果不然而喻。

2.运用团体辅导模式促进学生个体和群体的健康发展

以团体辅导为专题的班会课是在班级情境下进行的一种心理辅导模式。它能发挥小组成员之间的相互作用，促进了个人的心理成长，进而增强小组和班集体的凝聚力，形成良好的班风和学风。团体辅导模式班会课可使学生个体和学生群体都能得到健康的发展，可谓是一举多得。

例如，笔者把班里的学生分成了九组，每组五、六个人。在开学初，学生会有比较多的心理问题，笔者引导学生利用团体辅导减轻自己的压力。

第一步：思考。每个组员思考：自己的压力源在哪里？有哪些压力？哪个因素给你最大压力？

第二步：分享。每个组员把自己的烦恼和压力向组员倾诉，说清楚自己的压力源和面临的最大压力，请求其他组员支招。其他组员不得打断说话的同学。

第三步：支招。在分享环节结束后，组员们要互相支招，共同思考、讨论如何解决这些困难。在这个过程中，有些组员会发现原来自己的烦恼别人也有，从而减轻了自己的烦恼。

第四步：发言。每组选出一个代表发言，说说自己组交流的心得，提供值得借鉴的观点和方法给别的小组。

第五步：点拨。教师总结记录学生们的发言，结合自己的经验和教育心理学理论，给予学生针对性的建议。

团体辅导模式班会课可操作性强，一次性辅导的对象多，极具推广价值。团体辅导不仅可以用于讨论压力源，还适合讨论学习倦怠、自信心培养、学习方法、时间管理策略等，在德育实践中对学生的个体和群体的健康发展有着积极意义。

3.运用心理健康教育模式培养学生的良好品质和健全人格

初中学生正处于青春期，他们有着各种各样的烦恼，但并不是每个学生都愿意主动去向老师进行心理咨询，有些心理烦恼是隐性的，没有那么容易发现，比如学习倦怠、自卑、学习焦虑、认识偏差、手机成瘾、自伤行为、错误归因等。笔者根据学生的情况，积极主动开展心理健康教育模式班会课，培养学生的良好品质和健全人格。

例如，笔者利用案例和学生讲述了美国著名的心理学家艾里斯的ABCDE心理学理论，其理论如下：

A：事件。

当采用2 kHz脉冲激励时即电机的旋转速度为10 r/s,分别采集一个周期与两个周期时间间隔内读取天线端电压幅值,其随时间的变化曲线分别如图7、图8所示。

B：对A的认识。

C：事件导致的情绪结果。

B直接决定了情绪结果C。如果B是非理性的观念，就会造成负向情绪。要想改变负向情绪，就要驳斥(即D)非理性观念B，再形成新观念并从中获取正向情绪(E)。

为了让学生能直观地理解这个理论，笔者向学生讲述了一个案例：

A：事件：我的语文科期末成绩出来了，平时考96分以上，这次只考了70分。

B：观念：我的运气真不好。平时比我差的学生考得都比我好。

D：驳斥：真的完全是我运气不好，同学们运气好吗？可能我动机太强，心态不够好，同学们比我心态好，心态也是实力的一种。

E：新观念：自己没有考好，是因为自己实力还没有绝对的优势。只要我努力，还有机会提高语文科分数。

班会课运用心理健康教育模式，能让初中学生懂得个人成长与心理的重要关系，促进学生的心理健康，引导学生以正确的、积极的心态面对和克服在学习与生活中的困难。

结语

班主任开展思想教育工作，运用情景导学模式班会课、团体辅导模式班会课以及心理健康模式班会课，可以取得比较明显的德育效果。当然，在具体的教育实践中，还需要教育者熟悉这些模式背后用来支撑的教育心理学理论，做到有的放矢、灵活运用，才能更好地发挥班会课在班主任工作中的作用，适应新时代的发展需要。