微课——初高中英语知识衔接之新途径

赵宗菊

(江苏省六合高级中学 江苏 南京 211500)

1.问题的提出

1.1 初高中英语的变化——内容和教法的差异。高中英语因为受高考的影响，课堂教学往往是(内容)难，(知识点)密，(时间)紧，对学生能力要求明显提高。在有限的教学时间内，很多知识不可能进行反复讲解和练习，也因此课堂教学呈现出速度快，甚至是教师一言堂的沉闷的气氛，这使习惯了初中活跃的课堂气氛、缓慢的课堂进度，变化多样的讲解方式的高一新生感到茫然，甚至抱怨高中英语“死”难(四难)：生词难记、语法难用、课文难懂、练习难做。

1.2 学生的变化——初高中学习方法的差异和学生心理的变化。大部分高一学生虽进入高中，但学习方法还是初中的那老一套方法。虽然关注了课堂时间，但容易忽视课前的预习和课后的巩固，没有意识到高中英语的综合性、系统性及复杂性，在初始阶段未能及时调整自己的学习方法，过于依赖老师，缺乏真正的自主学习能力。其次，部分学生中考结束后心里放松了，他们想当然的认为考大学到高二高三努力也不迟，在高一阶段要么沉溺小说，痴迷足球，要么迷恋网游，要么一回家就玩手机，结果浑浑噩噩间地过完了高一。

1.3 研究背景。为适应新课改的要求，初高中的衔接工作也有着新的变化。南京市高中英语教研员刑文骏(2015)基于课标教材的比较和分析，提出初高中英语衔接课程开发及应用的策略，他主张初高中英语衔接课程开发应以单元话题为中心，以语篇为载体，依据英语语言能力的要求设置语言技能和知识、学习策略、情感态度和文化意识等板块，并以衔接课程为教学平台，进行有效的初高中英语衔接教学。由此,关于初高中英语教学微型课程问题的研究在教学新形势下日益得到重视,也给本人提供了巨大的参考价值。开发“微课”，让学生利用小段时间观看视频，可多次反复观看，巩固夯实基础，适应高中生活阶段，实现学生高中阶段的可持续发展。

2.如何利用微课进行初高中英语知识的衔接

近年来，一种新的课型“微课”得到人们日益的重视和使用。其特点是教学目标明确，内容短小，使用灵活。与传统课程相比,微课有利于学生自我调节学习、并具有维持注意力和增强记忆力等优势。因此我们在进行初高中英语衔接的过程中，也可以充分利用微课这一全新的课型找准切入点，进行新旧知识的衔接。

2.1 利用微课强化语音。音标是学好英语的“垫脚石”，这是每个学生必须要掌握的。音标不认识，不会读单词，直接影响学生学习效率。因此，学期初首先要进行音标的学习或复习，并让学生多听单词、对话、课文录音，多练习，教师多示范，多指导，使学生能读准音、认准音标。我们可以找到现成的几分钟的视频，比如5分钟的音标发音练习软件，学生可以利用课间或课前跟读，第一个月天天练，第二个月隔天连，第三个月每周一次练习等形式完成。对于初中根本没有学习过音标的学生来讲，下载软件和拷贝视频学生回家在电脑上慢慢练习都可以。此外，教师教授一段时间后，根据学生的具体情况，定期制作微课来讲解一些常见的读音错误，集体纠正一些的常犯发音恶习，最终学生能做到见词读音、听音写词，并分别在国庆节、万圣节和圣诞节的整个年级举办音标竞赛，以笔试和面试的形式检测学生掌握的情况，激发学生学习热情，进而夯实语音基础。

2.2 利用微课巩固词汇。在教学过程中，可以适当给学生灌输“没有词汇是万万不行的”，“我有词汇我怕谁”的理念，并利用完型填空和阅读理解等题目，在试卷讲评课中让学生认识到词汇的重要性。比如在新学期第一个月，往往进度很慢，只能上模块一的第一个单元。单元话题是学校生活，我们就可以一边上新课，一边分散穿插复习初中词汇。鼓励学生从初中课本中找出相关话题词汇，在课堂上大家竞相发言，学生相对陌生的词汇老师可以及时写在黑板上，或者请学生踊跃到黑板上默写，教师当然结合课堂观察和自己对初中教材的分析，制作微课，一段时间后在展示给学生或者把微课视频拷贝给学生回家再次复习及做笔记。

在传统的反复听写、默写甚至小组比赛记忆词汇的基础上，为了更好的帮助学生记忆词汇，教师可以结合当月学生情况，对单词进行分类，如:前后缀、文学类、科技类、身体部位等，或通过把音、形、义相近的词功归纳起来，然后制作微课，集中时间展示来达到复习巩固的目的。比如讲授headache的时候，利用微课引出一些其他身体部位词，并配上图片，学生一目了然，当然也可以适当列举这种构词法的其他词汇，做到巩固和拓展两不误。

2.3 利用微课夯实语法。初中生刚进高中时，很多人根本搞不清主语、谓语、宾语，就更不用说定语、状语和补足语了。如果没有扎实地掌握这方面知识，学生学习高中阶段的各种从句、非谓语动词、倒装句等语法时，会感到手足无措。因此，平时教学过程中，应首先选择不同句型的简单句，包括主系表结构、主谓结构、主谓宾结构、主谓宾补结构、主谓宾宾结构，并创设情景对话(包含上述五种基本句型)，让学生逐渐分清。在制作的微课里，从初中课本中精心挑选典型的句子，加上配图，引导他们分析句子时先找动词，分析动词的类型(及物动词、不及物动词、系动词)，这样，他们就能很直观地搞清楚主语、宾语、表语。在此基础上，引导他们分析直接宾语和间接宾语，帮助他们分析补足语，为学生高中阶段英语语法学习和书面表达奠定了坚实的基础，同时也为其终生学习英语做好准备。微课视频播放灵活，高一阶段讲解定语从句时，每到课间，我都利用课间休息的3-5分钟时间给学生播放此视频，不懂的同学就可以观看，以此达到巩固的效果。

总之，初高中英语教学的衔接不仅仅是一种知识量增多难度增大的问题，它涉及学生各方面能力的提高。所以，我们需从学生的实际出发，进行“两手抓”：在传统的学习基础之上，利用好“微课”这一新的传授途径，夯实学生的基础知识，培养学生的综合能力，从而实现初高中英语的顺利衔接，助力学生高中阶段的可持续发展。