浅谈教师在英语教学中如何加强语言文字规范化

2019-11-27孟佳文

读与写 2019年18期

孟佳文

(黑龙江省佳木斯市二十中学黑龙江佳木斯 154004)

1.英语阅读教学中语言文字训练存在的问题

作为基础工具学科和表情达意的交际工具，学习英语的关键在于运用。而这种运用离不开必要的训练，即教师有计划、有步骤地对学生进行语言训练，促进其充分理解英语知识并转化为运用技能。“训”指的是教导，是教师的事；“练”指的是练习，是学生的事，二者缺一不可。

1.1 语言文字训练流于形式。很多教师认为如果确定了“语言训练”在英语阅读教学中的地位，那么就无论如何都要花大量的时间在解释词句上，也不管学生是否已经掌握了这些知识，造成课堂时间的浪费。

1.2 加强英语教学语言文字训练的必要性。英语教学中，加强英语语言文字训练，是增强语感和对英语解读能力的有效途径，同时是学生写作的垫脚石。所以，教师对学生的语言文字训练当然也要包含在阅读教学之中，使他们在具体的上下文之中去体会文法规律，强化自己的理解能力和表达能力，巩固加深文章语言。培养学生形成语言积累的意识，提高学习效率。

2.英语课堂的创新与整改

2.1 创设英语情境，加强语言文字规范化。教师在英语教学时，要注重创设英语情境。教师可以借助多媒体、游戏、实物等创设语言情景，激发学生学习英语的兴趣。例如，《Where is my schoolbag?》这节课主要是让学生学会物品方位的表达，学习新单词table、bookcase、sofa、chair等，使学生熟练运用in、on、under的表示方法。在教这节课时，我设置了“帮老师找东西”的情景，T：Where is my bookcase? S：It’s on the table。

T：Where is my ruler? S：It’s in your schoolbag。 T：Where are my books? S: It’s on the chair。……

然后，我把pencil放在table上面、里面、上面，让学生体会不同方位的表达方法，问学生：Where is my pencil?引导学生用：“The pencil is on / in /under the table。”进行回答。通过创设情境，可以帮助学生更好地理解句子应用的语境，提高学生的英语表达能力。

2.2 运用多媒体辅助教学，加强语言文字规范化。多媒体集声音、图像、视频于一体，将声音、图片等展示在学生面前，使学生将单词和图片对应上，使学生更容易记住单词。运用多媒体可以播放标准的美音和英音，提高学生的听力水平。教师可以在课前、课中播放微课、微视频，提高课堂教学效果。

例如，《How much are these socks?》这节课主要是让学生掌握一些衣服的表达以及询问衣服价格的英文表达，在讲这节课时，我运用多媒体向学生展示了sweater、skirt、trousers、shoes、socks、shorts的图片，然后问学生：What’s this ?学生根据衣服图片，说出衣服的英文表达。然后出示：What color is it?How much is it?运用多媒体出示衣服的价格，如sweater的价格是20美元，引导学生回答：It is 20 dollars。通过观看图片，引导学生用句型：This is a ___，It’s ____，It’s _____dollars 进行回答。多媒体辅助教学可以给学生展示丰富多彩的图片，使学生形成形象记忆，更利于学生记住单词所表达的含义，加深学生对英语的理解，提高学生的英语能力。[1]

2.3 增强小组讨论与合作，加强语言文字规范化。小组讨论与合作可以增强小组间的讨论与交流，使学生在讨论中学习英语，提高学生的沟通能力和口语表达能力，提高学生的英语水平。例如，《Do you like bananas?》这节课主要是让学生能够询问其他人对食物的喜好，谈论自己和他人喜欢的食物，使学生掌握这节课的重点句型：Do you like bananas? Yes，I do/No, I don’t。 Does he/she like oranges? Yes, he/she does。 No, he /she doesn’t。我让学生准备好食物的单词卡片，然后把4个学生分为一组，就食物卡片中的食物进行讨论，学生可以更好地练习英语句子，使学生能够用英语表达自己对食物的看法。如若长此以往将这种方法融入课堂，对语言文字规范化训练是全方位的，同时一定要面向全体学生，保证学生的主体地位，这样学生的素质就会得到全面提高。