微课在教学中的应用

郭翠芳

(河南省林州市合涧镇万羊坡学校 河南 安阳 456582)

在深化课程改革的过程中，微课应用而生，并迅速引起广泛关注。微课，是以视频和画面为媒介的一种现代化教学方式，微课以其自身的精致性、趣味性、明确性等特点顺应着课堂教学改革的发展，拉开了新时代微型课堂教学活动的大幕，让课堂的教学变得趣味横生，越来越受到师生的喜爱。

1.微课的含义

微课是指以微型教学视频为主要载体和呈现方式，针对某个特定的学科知识点或教学环节而研发的一种基于网络运行的，不受时空限制的，由多种资源构成的可支持多种学习方式共存的微型网络课程资源。微课的核心内容是微视频，即“课堂教学视频”，也成为“课例片段”或“微课例”，从“微”字我们可以看出，微视频的主要特点是教学时间短，时长一般为5-8分钟，最长不超过10分钟。

2.微课的特点

2.1 趣味性。课堂趣味性是微课的一个明显的优点，微课可以激发学生的学习兴趣和理性思考，可以形象地帮助学生完成解惑的过程。并且，微课短小精悍，一个议题一个重点，都是针对学生学习过程中的疑难问题而设计的，特别适合学生自学。举一例子来说明这一观点，“分数的初步认识”，我们都知道，从整数到分数是数概念的一次扩展，也是学生认识数的一次质的飞越，所以对于刚刚开始接触分数的小学生而言，如果只是教师的引导，难以让学生愉快而有效地完成学习任务。

2.2 形象性。小学生以形象思维的思维方式为主。在学习中，学生有时碰到比较抽象复杂的题目就难以下手，并且常常会有畏难情绪，这就要求教师要有意识地将数学问题形象化，从而帮助学生去理解和消化。这时，微课就可以帮助教师担负这个任务，引导学生将数学问题形象化。学生可以通过实现专门制作的微课动画，对题目进行演示，进行深入地理解。应用微课，学生可以很好地理解并解决问题，并且可以在以后面对该类问题的时候，解题的速度和正确率就会有效提高。

2.3 灵活性。在课堂上应用微课，时间是灵活的，不是一成不变的，在不同的学习阶段，微课都能发挥不同的作用。根据教学内容的特点，教师可以因地制宜灵活安排微课的时间，让课内、课外学习紧密联系起来，使教学时间与空间得到拓展，这样做可以有效地提高教学目标的达成度，使学生在数学课堂的学习中得心应手。以培养学生的数学思维能力为目的的数学学习，在课堂教学中，不仅需要通过教师的教、学生的讨论，解决课前自学中未能解决的问题，而且需要通过教师引导，结合微课展示，突破难点，培养学生的数学思维能力。

2.4 完整性。微课的基本特点是以微型视频为知识载体，围绕某一教学主题或者基于教学重难点展开设计。它不同于其他教学活动，不是零碎的片段，具有相对的完整性，构成了一个完善的教学资源应用环境，是教学的有机组成部分，能够有效地发挥辅助教学功能。有种错误的微课教学，例如，某些教师截取以前录制的一节完整的课堂实录的一部分作为自学的资料发给学生，这不是微课，只能称为课堂实录的片段。

3.微课的形式

3.1 微视频。微课的核心组成内容是微视频，即“课堂教学视频”，也称为“课例片段”或“微课例”，从“微”字我们可以看出，微视频的主要特点是教学时间较短，时长一般为5-8分钟，最长不超过10分钟。

3.2 微教案。微课具有几个基本特点：问题聚焦、主题突出、内容精简，大部分得益于微教案的设计。在微教案中，教学设计者选取主题突出，指向明确且相对完整的教学内容，以科学合理的方法对整个微课进行设计，微课要求“精”和“微”，这在教学设计者的教案上可以得到充分体现，教学设计者首先明确微课的重点、难点、疑点，然后找到最有效最有效率的方式讲解关键问题，这对教师的专业素养要求其实是很高的，教师必须依据选定的学科知识点精心设计自己的教学环节，再安排教学活动。

3.3 微习题。微课的反馈及时、针对性强，有很大部分原因在于在进行微课的过程中，在学生学习完本堂课的知识点后，为学生设置课后习题，使得在学习过程中产生的问题能够最及时的、最大限度的暴露在课堂中，然后教师可以对暴露出来的问题进行及时的解决。同时，由于在较短时间内集中开展课后微习题反馈活动，教师能够及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，具有即时性。由于在课前设置微习题，对学生知识点的学习情况进行测试，使得教师能够按照自己预期的套路来对自己讲解的知识点是否被广大学生进行评估，这在一定程度上减轻了教师的心理压力。

3.4 微反思。微课反馈及时，针对性强，大部分原因在于在微课结束后，教育者对学生进行反馈信息采集工作，集中体现在微反思上，教育者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息，而较之常态的听课、评课活动，具有即时性，在进行微课教学后，教师可获取每一位学习者的反馈信息，再加以提炼、研究之后，可以得到更有效的反馈信息，从而改进自己的教学。