匠心独运，不落窠臼——激“活”幼儿语言活动

吴淑慧

(河北省迁安市光彩幼儿园 河北 迁安 064400)

幼儿语言教育作为幼儿园阶段的重要课程内容，关系到幼儿的纵向长远发展。幼儿教师必须要认清现实，从幼儿实际出发，给幼儿提供多方面的语言培养平台，让幼儿可以自由交流，表达自己的想法，真正激发幼儿对语言的兴趣，确保幼儿语言能力的增长。但是，由于幼儿理解能力有限且很难长久的注意到某一点上，经常是幼儿教师解释了半天，幼儿还是不知所云。《指南》强调：语言是人际交往与互动的最基本手段，要尊重幼儿发展的个性差异。因此，如何去除幼儿语言课程设计的老套路，将幼儿园的语言课堂变得魅力十足，提高语言教学效率，就成为了幼儿教师应该思考的问题，努力做到匠心独远，不落窠臼。

1.丰富课堂活动，调动语言兴趣

课堂是幼儿进行语言学习的常规平台，幼儿教师要遵循幼儿的发展规律，努力培养幼儿的语言天赋，丰富课堂语言活动，调动幼儿对学习语言的兴趣，为幼儿很好的实用规范语言做好铺垫。比如讲幼儿语言《小船》，幼儿教师引入新知：孩子们，老师现在请来一位陌生的客人来和大家一起游戏，好吗？小朋友都表示欢迎。教师通过大屏幕为幼儿刻意展示：小船。然后教师为幼儿播放歌曲《小小的船》。月儿弯弯……。教师先为幼儿念一遍儿歌，再引导幼儿跟着念，最终达到幼儿自己念儿歌的程度。接下来幼儿教师深入的为幼儿讲述儿歌的意思，询问幼儿：儿歌里的船是真实的船吗？这时幼儿能够快速回答：是月亮。幼儿教师马上展示出月亮的画面，提醒幼儿说出月亮长的是什么样的？有的幼儿说月亮在晚上可以看见，有的幼儿说月亮是挂在天上的。这样会使幼儿的语言能够与思维得到同步的训练。

2.开展户外实践，培养语言意识

幼儿语言教育不仅要在课堂内完成，还要善于开展户外实践活动，让小朋友能够在游戏中感受到语言的乐趣，培养语言运用意识。幼儿教师要选多种方法去鼓励幼儿自愿进行语言行为训练，发挥幼儿表现力和探究力，真正落实《纲要》的理念，使幼儿得到更好的发展。比如讲幼儿语言《小猴子掰玉米》，教师通过多媒体设备播放动画故事，并且让幼儿尝试着模仿小猴子的一举一动。在幼儿欣赏故事之后，幼儿教师提出思考问题：孩子们，刚才老师给你们播放了好看的动画故事，那你们在故事里听到了什么？故事里都有哪些主人翁呢？他们都在忙着啥事呢？孩子们很快就回答出来：小猴子要掰大玉米棒、采摘新鲜的桃子等。幼儿教师带领幼儿来到户外游戏区，让幼儿带上头饰，分别扮演小猴、兔子等，幼儿通过游戏不仅掌握了表演的技巧，语言能力在不知不觉中得到了锻炼。

3.提倡亲子互动，优化语言技能

家长是幼儿语言发展与形成的启蒙者和导师，幼儿语言教学和家长的大力帮助分不开，因此，幼儿教师要向家长渗透出语言学习的必要性，提倡家长为幼儿的语言训练创造条件，开展家庭亲子互动活动，不断优化幼儿的语言技能。比如讲幼儿语言课程《长长的面条》时，此故事从描述小象如何自做长长的面条开始，并把亲手做好的面条送给朋友享用，由此产生的一系列故事，这样的情节符合幼儿认知特点，幼儿易于接受。幼儿教师在讲这个故事的同时，发现很多幼儿不自觉地进行肢体语言的表述，这种方式能达到强化认知的目的。小朋友通过自读、交流知道了面条具有很多的神奇特点，用它作为跳绳之用就会变成弯曲，用它作为拔河之用又会变成直线，可是要是藏在小动物的肚子里又会盘绕起来。教师让幼儿回到家中，与父母一起再制作一根长长的面条，用手、心去感知柔软物体特有的这些特质。幼儿在与家长的沟通中优化了语言运用技能，感受亲子间互帮互助的快乐。

4.模拟语言情境，发展语言素养

构建语言教学情境是幼儿语言教学的常用手段，幼儿教师要构建新颖独特的语言情境，形成自觉运用语言的习惯，感受语言的魅力。还要抓住时机，对幼儿进行语言的运用技巧培训，让幼儿在情境中有所收获，发展幼儿语言素养。比如讲幼儿语言《开心的大灰狼》，通过教学要求幼儿简单了解人之心情变化和自己的表情之间的关系。为了加深幼儿对各种表情的感知，教师出示大灰狼的头饰和服装，由幼儿扮演大灰狼，并让幼儿想象大灰狼开心时眼、眉、嘴都是怎样的，以及哭时、愤怒时分别是怎样的。幼儿都被教师所设计的情境陶醉，学习语言的兴趣高涨。教师接下来为幼儿提供了做表情图的空白脸形纸和油画棒，让幼儿尽情发挥，小朋友都用心的去画，十分快乐。画完以后还与同伴分享自己的作品，幼儿边分享边讲解，达到了语言教学的目标。

综上所述，幼儿语言教育的方法及措施要多样化，这是幼儿园教育的基础点和关键点。幼儿教师需要掌控住幼儿的语言学习规律和变化特点，满足幼儿对语言的需求，创设多样化的教学活动，吸引幼儿对语言的专注力。同时，还要注重幼儿发展的全面性，营造适度、和谐的语言环境，激发幼儿语言运用的自觉性，养成终身语言意识的好习惯。