小学音乐快乐课堂构建策略研究
2019-11-27肖世鑫
肖世鑫
(内蒙古兴安盟乌兰浩特市和平第一小学 内蒙古 乌兰浩特 137400)
小学生由于年龄较小、缺乏足够的学习自律能力,在学习音乐过程中仅仅对有趣的事物感兴趣,加上教学过程中教师未能结合学生实际情况及兴趣爱好开展多元化、趣味性的教学,导致学生们学习兴趣不大,学生们无法在音乐课堂教学中获取快乐及音乐素养,不利于学生们综合音乐素养的培养。因此,有效的小学音乐快乐课堂构建策略的实施显得尤为重要。
1.小学音乐快乐课堂构建的意义分析
小学音乐教学具有独特的魅力及教学意义,小学音乐教学属于新课程改革教学中的重点内容,小学音乐教学旨在培养学生们学习音乐的兴趣及积极性,在音乐学习过程中拓展学生们的艺术视野,延伸学生们的知识面,培养学生们的审美意识,陶冶学生们的情操。在小学音乐课堂教学过程中构建快乐课堂能显著活跃课堂教学氛围,提高学生们音乐学习的积极性,引导学生们积极主动融入音乐课堂中与教师、同学及音乐文本等进行互动,培养学生们的音乐综合素养,促进学生们音乐学习主动性的提高,改变传统小学音乐教学过程中单一、枯燥及以音乐理论知识教学为主的教学模式,符合新课程改革的相关标准及要求,促进学生们身心健康发展及综合素质的提高,提高小学音乐整体教学质量及教学效率。
2.小学音乐快乐课堂构建策略分析
2.1 创设趣味性的音乐教学情境,激发学生们的学习兴趣。在小学音乐课堂教学过程中教师应利用快乐教学法创设快乐、浓郁及积极的教学情境,激发学生们的音乐学习兴趣。教师在教学过程中可以利用多媒体信息技术、游戏导入、故事导入等形式营造快乐课堂,让学生直观的感受音乐中的真实场景及体验,促进学生们在快乐中学习[1]。如在进行《用声音编织的故事-小白兔盖新房》的教学过程中,教师可以采用讲故事的方式营造愉快积极的教学氛围,吸引学生们的注意力,教师在教授相应的音乐理论知识及实际内容前,应将这一乐曲中“小白兔盖新房”的歌词进行改编,将其改变成为故事,讲述给学生听,在学生充分融入故事中进行理解后再引出实际教学内容,提高学生对于音乐学习的兴趣及积极性,营造趣味性的教学氛围。
2.2 将舞蹈融入音乐中,提高学生们的身心愉悦性。相对于学龄前儿童来说,小学生处于人生发展的第二阶段,这一阶段的学生较容易受到动态事物的影响,相对于传统音乐课堂教学过程中教师单纯的代领学生们唱歌的教学方式而言,学生们对于动态舞蹈及音乐更感兴趣,在唱歌及舞蹈相结合的教学中更能体会快乐。因此,教师在音乐课堂教学过程中应将音乐与舞蹈相融合,引导学生利用舞蹈诠释音乐,利用音乐渲染舞蹈,使得学生在音乐与舞蹈结合教学中获得乐趣[2]。如在进行《幸福拍手歌》的教学过程中,教师可以根据歌曲的曲调编排适合小学生掌握的拍手舞蹈,由教师进行亲身示范,带领学生们一步一步跟随音乐进行表演,让学生在歌唱及舞蹈相结合的学习过程中感受到快乐与喜悦,营造积极愉悦的课堂环境。
2.3 组织学生参与音乐游戏、表演等,引导学生感受音乐带来的乐趣。对于小学生而言,游戏属于最能吸引其学习兴趣的桥梁,教师在开展音乐快乐课堂教学过程中应在音乐课堂教学过程中融入相应的游戏或表演等活动,在实践活动中引导学生感受音乐带来的乐趣[3]。如在进行《小红帽》的教学中,教师可以引导学生进行小红帽与大灰狼故事的角色扮演实践;如在进行《快乐的小木匠》的教学过程中,教师可以引导学生以小组分组的形式,在音乐课堂教学中一边学习歌曲一边动手搭木块,在游戏比拼的过程中感受歌曲的魅力及灵动,促进学生们音乐素养的培养。教师还可以在教学《丢手绢》的教学过程中,将学生们组成一个大圆圈,围坐在地上,随机选择一名学生进行游戏,并要求学生们在丢手绢游戏进行中将歌曲练熟,让学生在音乐学习过程中感受游戏的快乐,在游戏实践中感受音乐的魅力,提高学生们学习音乐的积极性及兴趣,促进学生们身心健康的发展。
3.结语
在小学音乐教学过程中构建快乐课堂教学模式主要通过实施创设趣味性的音乐教学情境、将舞蹈融入音乐中进行融合教学及组织学生参与音乐游戏、表演等等多元化的快乐课堂教学模式促进学生们对音乐课堂感兴趣,提高学生们的学习积极性,引导学生们在创新及多元化的快乐教学模式下体会到快乐及愉悦,促进学生们综合素质的发展,提高小学音乐的整体教学水平及教学质量。