初中数学问题导学法的运用刍谈

覃星锦

(贵州省赤水市天台学校 贵州 赤水 564708)

俗话说：数学是思维的体操。在数学教学中，学生的数学思维直接决定着其学习效果的好坏。因此，作为教师，应当积极引导学生思考、质疑，培养学生的数学思维能力，促进学生数学学习效果的提升。初中阶段是学生数学学习的关键阶段，承载着承上启下的重要作用。在初中数学教学中，问题导学法的运用，是提升学生数学思维能力的关键。和传统的知识灌输式教学模式不同，问题导学法的运用，教师通过问题的提出、引导，有利于让学生在教师的引导下形成数学思维，改变长期被动思维的学习状态，提升学生的数学思维能力。本文立足初中数学教学，探索在课堂教学中问题导学法运用的重要性及对策。

1.问题导学法的内涵

顾名思义，所谓问题导学法，是指教师在教学中，通过“问题”的形式“引导”学生去思考、去分析问题和解决问题，提升学生的思维能力、问题解决能力。相比较传统的知识灌输式教学模式而言，问题导学法的运用可以说是一种全新的、现代化的教育模式，充分体现了“以学生为主体，以教师为主导”的教学要求，凸显了学生在数学课堂中的主体地位，改变了学生长期被动思维、被动学习的状态，提高了学生的自主学习能力。

2.问题导学法在初中数学教学中运用的重要性

近年来，在新课程改革、核心素养理念不断深入发展的社会背景下，改变过去知识灌输式的教育模式，培养学生的学习能力、发展学生核心素养成为教师教育改革的核心。问题导学法运用于初中数学的教学，对于培养学生数学思维、发展学生数学核心素养具有积极的推动作用。

2.1 有利于培养学生数学思维能力。俗话说：数学是思维的体操。在数学课堂中，培养学生的数学思维能力，理应成为教师教育的核心任务之一。尤其是在核心素养视角下，初中数学教师应当积极培养学生的数学思维，发展学生数学核心素养。然而，在传统的数学教学模式下，知识灌输式的教学模式，使得学生长期处于被动思维的状态，最终形成思维定势，难以取得好的数学学习效果。问题导学法在初中数学教学中的运用，教师通过启发式的“问题”“引导”学生不断思考，有利于活跃学生的数学学习思维，培养学生数学思维能力。

2.2 有利于活跃课堂教学氛围。良好的课堂教学氛围，有利于实现“轻松学习、快乐学习”的目标，贯彻落实素质教育的思想，构建现代化的数学教学课堂。在传统的应试教育模式下，由于师生之间缺乏良性的沟通、交流和互动，使得课堂教学氛围凝重，不利于学生数学学习效率的提升。在此背景下，问题导学法的运用，教师通过积极的课堂提问，引导学生思考和解决问题，有利于构建良性的师生互动交流关系，活跃课堂教学氛围，为学生营造一个良好的数学学习环境。

2.3 有利于发展学生数学核心素养。自2014年核心素养一词提出开始，国内学者关于核心素养的研究热情高涨。如何发展学生学科核心素养，成为教师教育研究和教育改革的核心。就初中数学的教学而言，培养学生的数学思维能力、自主学习能力成为教师发展学生数学核心素养的目标之一。在课堂教学中，问题导学法的运用，有利于培养学生的数学思维、提升学生自主学习能力，构建“自主、探究”的数学课堂，有利于发展学生数学核心素养，促进学生全面发展。

3.问题导学法在初中数学教学中运用的对策

3.1 设计具有针对性、启发性的数学问题。问题导学法运用于初中数学的教学，问题的设计至关重要。优质的数学问题，能够升华课堂教学效果，实现教学的目标；而随意的数学问题，于课堂教学的改革、学生数学思维能力的提升毫无益处。因此，初中数学教师在问题导学法运用的过程中，应当精心设计具有针对性的、启发性的数学问题。首先，在问题设计的过程中，教师应当本着“以学生为主体”的原则，结合“最近发展区”理论，立足学生现有的知识结构、能力层级，以学生的生活经验为基础，设计具有针对性的数学问题；其次，教师的问题设计应当具有启发性，切忌过于单一的、一问一答式的问题设计模式，要能够通过数学问题，启发学生思考，培养学生数学思维能力。

3.2 创设数学问题情境。在问题导学法的运用之下，问题情境的创设至关重要。有效的数学问题情境，能够将学生带入到思维、思考的维度，取得好的学习效果。因此，初中数学教师在运用问题导学法的过程中，切忌生硬的、突兀的课堂提问模式，而应当通过问题情境的创设，科学利用问题引导学生思考。例如，在初中数学“几何图形”的教学中，笔者首先借助多媒体辅助教学的形式，将生活中一些常见的事物展示出来如国旗、地球仪、魔方等，然后，让学生结合生活中的实物思考：这些图形属于什么类型的几何图形？分别具有什么样的特点？等，这种以学生身边事物入手、事先创设问题情境的教学模式，不会显得过于突兀进而有利于学生思考，提高数学课堂的教学效果。

3.3 科学引导，培养学生数学思维。在初中数学问题导学法模式下，问题的提出是关键，教师应当立足“最近发展区”理论，提出具有针对性的、启发式的数学问题，在问题提出之后，“导学”的显得至关重要。一般而言，教师所提出的数学问题，并不是学生都能够精准地回答，而部分教师在教学中，对学生不能回答的问题，过早地给出了解决答案，不利于学生思考。在这里，笔者要强调的是：初中数学教师在课堂提问的过程中，要善于“导学”，通过科学的引导，让学生主动思考，并在教师的引导下科学的解决问题。在引导的过程中，教师要善于通过课堂“追问”，将一个大的问题分解为很多小问题，让学生循序渐进地解决问题，最终促使总的问题得到有效的解决。

综上所述，在新课程改革、核心素养大背景下，初中数学教师应当科学运用问题导学法，引导学生思考，分析问题并解决问题，培养学生数学思维，发展学生数学核心素养。