新课改下小学数学生活化教学析探

胡先迪

(贵州省遵义市播州区南白五星小学 贵州 遵义 563134)

数学是小学课程的核心，同时也是指导学生生活实践的重要课程。小学数学的教育属启蒙教育，是学生认知数学、运用数学知识的关键。这就要求教师在小学数学的教学中，紧密结合新课程改革的思想，指导学生科学运用数学知识指导生活实践，积极培养学生适应于未来发展和社会发展的“关键能力”。生活化教育思想运用于小学数学的教学，是培养学生生活实践能力的关键。关于生活化教学，相比广大教师不会陌生。我国著名教育学家陶行知先生很早就提出了“生活教育”的思想，而新课程改革的发展，更加明确了生活教育的重要性。因此，在小学数学的教学中，教师要积极开展生活化教学，构建现代化的数学教学课堂。

1.新课改下小学数学生活化教学的重要性

1.1 有利于提升学生运用实践能力。知识来源于生活，并且最终应用于生活，学生能否将所学知识应用到生活实际中是对他们所掌握知识的判断标准之一。为学生创设一个生活情境，可以帮助学生快速高效掌握知识，并且可以将知识应用到实际生活中。通过生活情境掌握了一定的知识之后，学生会在日常生活中不由自主地将自己学到的知识应用到实际生活中。

1.2 有利于培养学生数学思维。生活之中处处充满着数学元素，数数、计算都需要数学知识的支撑，数学教学生活化是将数学思想转化为生活中的运用。思维的生活化有利于小学生对数学问题的深入理解，进而提高学习的效率，更会使小学生对数学的学习产生浓厚的兴趣。所以，开展小学数学教学生活化可以有效地促进小学生转变自身的思维模式，能够更全面地了解和认识与数学知识有关的生活元素，学会用简单的数学视角看待和分析生活。

1.3 有利于促进数学教学改革和创新。数学教学过程中，以小学生了解的生活元素引导教学，可以激发小学生学习数学的兴趣，从而更加积极主动的学习数学，更加深刻的理解和掌握数学知识。并且，现实生活中有很多元素都和数学知识有关，也可以说实际生活为数学教学生活化奠定了基础，将学生生活和数学教学有机地结合起来。在数学教学过程中，教师充分利用生活中的数学元素当作教学资源，帮助小学生更加准确的认识生活、理解生活中的数学知识，从而更好地应用这些知识。

2.新课改下小学数学生活化教学的对策

2.1 结合教学内容，融入生活实例、生活元素。在数学教学过程中，教师应该注意生活中的数学元素，利用周边大家都熟悉的事物来辅助教学，尤其是在学习新的知识点时，教师可以利用身边一些熟悉的事物或情境，激发学生的学习兴趣，让学生能够认识到生活中的数学知识，同时能够主动地应用数学知识去解决生活中的相关问题，并且在实际生活中探索更多的数学知识，从而培养良好的数学思维。例如，在学习长方体与正方体的知识时，教师可以在课前收集一些形状是长方体或正方体的实际生活用品，如肥皂盒、粉笔盒或魔方等之类的模型，让学生能够真正触摸到这些长方体或正方体的物品，并且仔细观察比较长方体和正方体的相同点和不同点，从而让学生更加深刻地认识和理解长方体、正方体的相关知识。只有真正看到和触摸到长方体和正方体之后，学生才会了解长方体和正方体的异同，它们有相同个数的面、定点和棱，但是正方体的每个面都是相同大小的，每条棱的长度也是一致的等，在此基础上，教师可以引导学生找出日常生活中哪些物体属于正方体，哪些物体属于长方体，并且系统地总结出长方体和正方体的异同点，让学生深刻认识到长方体和正方体的具体特征，并且了解正方体和长方体在日常生活中的应用，通过这种方法让学生对数学感兴趣，提高他们学习数学的积极性和主动性。

2.2 利用生活实际联想，营造生活教学情境。在小学的数学学习课堂上，教师要积极主动地利用生活实际联想到数学知识上，把生活实际中的一些问题引入数学的教学课堂，引起学生的学习兴趣，提高学生主动学习的积极性。例如，当教师在讲解整数和小数相关内容的时候，为了帮助学生更好地理解这一课程内容，激发他们求知的欲望，教师就可以利用生活情境实施教学活动。教师可以提前准备好不同价钱的实物，并在所有实物上面标明价格。在课堂上，教师将所有实物摆放在讲桌上，首先要求根据数字特征将不同价格类型的物品进行分类，如整数价格和小数价格的物品。分类结束之后，教师要求学生小组讨论整数和小数在形式上面的区别。另外，教师引导学生读小数，总结小数与整数的异同点。通过向学生展示实物可以帮助他们更深层次的掌握知识，并且有助于他们了解并且关注日常生活中相关的数学常识。

2.3 开展实践活动，提升学生生活实践能力。数学的学习，最终都是要将数学知识有效地应用到实践生活中的，只有学会将数学知识应用到实际生活中，才能真正达到数学教学的目的。所以，动手实践对于小学生数学教学生活化具有非常重要的作用。数学学习过程中，很多知识都非常抽象，需要学生有较高的思维逻辑能力，为了提高小学生对数学知识的理解和思考能力，教师可以利用周围生活的事物和情景，提供更多的动手实践的机会，以直观的角度教授数学，加深学生的记忆和理解，从实践生活的动手过程中，让学生深刻理解抽象的数学知识，揭示数学知识的规律，突破数学中的难点重点，全面提高学生的数学学习能力。

综上所述，新课程改革背景下，小学数学教师在教学中，应当积极开展生活化的数学教学，通过生活实例、生活元素的融入，营造生活化的数学教学情境，强化学生对数学知识的理解。同时，结合教学内容，积极开展数学生活实践能力，让学生能够很好地将理论知识指导生活实践，为促进学生的全面发展奠定基础。