创新思维在高中数学教学中的实践思考

冯东明

(温州市中等幼儿师范学校 浙江 温州 325000)

前言

在进入高中阶段，学生的数学知识已经积累到一定程度，在此基础上，展开教学工作的发展，需要帮助学生树立创新思维、掌握解决问题技巧，给学生带来更多的思考空间。在当前的高中阶段数学教学中，创新性思维不仅能帮助学生解决当前的问题，更能帮助学生养成思维的习惯，给学生带来更多的可能性。本文针对当前高中阶段的数学教学工作展开讨论，以期为学生的成长奠定扎实的基础。

1.全面培养学生的质疑能力

在当前的高中数学教学中，教师可以通过培养学生的质疑能力以达成打破常规思维的创新。创新需要打破常规，但是教师的教学工作更多的仅仅能教给学生常规的方法，而创新正是需要打破、发展，找到新的思路。事实上，在高中阶段，学生的数学学习已经有了较多的积累，但是在教学过程中，教师往往会有一种“就近原则”，也就是针对于某一知识点的练习，就潜意识默认要用当前的知识点去解决问题，但实际上，很多内容是有不同的思路的，在前面找到了相关的知识点之后，也能很好地解决当前的问题，这就需要学生去创新、质疑。培养学生的质疑能力，是指学生可以凭借自己的知识经验去思考与讨论问题，寻找其它途径，而非单纯地接收教师的教学指导等。作为班主任教师，培养学生的创新思维，可以通过问题的提出，先去引导学生思考，进而再根据学生的反馈逐渐引导学生做更进一步的思考，给学生带来启发，逐渐创设质疑思考的课堂氛围，给学生带来更多的可能性。

2.提升教师的综合能力

提升教师的综合能力，能够给学生带来更多的可能，是实现课堂创新思维培养的基础所在。在当前的高中数学教学中，实现创新思维的养成，往往在于打破常规，在日常教学中，真正当学生的思维被调动起来，才会出现创新，而这种创新也必然意味着对传统教学工作的打破更新。简言之，教师应当能接收的住学生的反馈，并且能够及时给予回馈。在整个教学过程中，创新思维的发展，对教师提出了更好的要求，需要教师及时去创作与发展，给学生带来更多的可能性。作为教师，可以从以下几个方面展开能力的提升：教师自身的教学能力，作为教师，应当对整个数学教学的内容烂熟于胸，及时调取各种知识点，而非仅仅盯着眼前教材中的教学内容；教师自身的沟通交流讲解能力，作为教师在高中数学教学实践中，不仅要将知识讲出来，更要将知识讲明白，这就需要讲解和交流的技巧，需要教师全面关注到学生的成长与发展，为学生的成长建设扎实的基础。

3.给予学生独立思考的空间

给予学生独立思考的空间，是教师培养学生创新思维必须要做到的环节。在日常教学中，独立思考空间的形成，需要在长期实践中达成，可以通过以下方式完成：其一，教师能够尊重学生的特点，将知识设定进行分层，让班级每位学生都能参与到思考中，面对问题时有方向、有能力；其二，在日常教学中，避免将课程排的过满，能够给学生留有足够的空间，全面促成教学工作的发展，给学生带来更多的独立发展空间。高中阶段学生有了基本的知识积累，也有了独立思考的意识，此时正好要给他们独立思考的空间与时间，帮助学生更好地达成发展，完成实践的积累，全面促成当前教学工作的发展，给学生带来更多的关注点。就整体而言，教师能够最终达成发展，为学生的成长创设扎实的基础，提供更为广泛的发展。

4.教学生基本的数学信息处理技巧

在当前的教学中，培养学生的数学创新思维，需要教学生基本的数学学习方法，所谓画虎画皮难画骨，学生能够根据教师的讲解记录下答案，但是却不能掌握其“灵魂”，在当前的教学中，教给学生基本的数学技巧，如数形结合、对比、分析等，这些都是数学学习常见的方式，能够给学生带来思考的空间，全面达成发展，为学生的学习工作带来更多的可能性。在当前的创新思维的发展过程中，教学生基本的信息处理技巧，可以通过多元的发展，给学生带来更多的可能性，帮助学生养成创新的思维。

在当前的高中数学教学中，培养学生的创新思维，能够给学生带来更多的关注点，实现教学的发展，能够在教学生基本知识的同时培养学生具备独立思考的意识和勇于思考的能力。在面对高中大量的知识点，教师可以转变教学思路，由帮助学生进行知识的整理转向引导学生掌握自主整理知识的能力等，这些都是在教学中逐渐发展完成的。在当前的教学中，将创新思维渗透到日常的课堂中，能够全面达成发展。