信息技术支持下翻转课堂在小学综合实践课堂中的应用

李耀斌

(福建南平实验小学 福建 南平 353000)

前言

首先，所谓翻转课堂，指的就是在教学的过程中，将学生与教师的传统教学位置进行调换的一种现代化的教学方式。在翻转教学的理念中，学生由传统的被动地位转化为教学的主体，对学习形成了一定的自主权利。在这种教学模式下，学生们不仅能够有效提升自身的学习能力，同时也能够丰富自身的个人素养以及个人意识。此外，在教学中，对信息技术进行合理的应用，也能够推动教学有效性的提升。所以教师们需要注重两种不同教学模式的合理结合。

1.结合信息技术构建教学情境，调动学生的学习积极性

首先，在开展综合实践教学活动的过程中，由于学生的学习地位发生了较为明显的变化，所以在教学中教师们就需要尊重学生的个体意识以及个体思维，注重培养学生的学习积极性，以此推动教学的稳定开展[1]。

在开展教学活动的过程中，创建合适的教学情境能够有效引起学生的学习主动意识，从而推动教学质量的提升。而在此过程中，信息技术就成为教师们可以进行应用的一项教学工具。比如，当教师在引导学生开展《鸡蛋撞石头》这一章节的知识时，就可以结合信息技术开展如下教学：首先，在教学之前，教师们可以通过信息技术下载两幅不同的图片，一个是鸡蛋，一个是石头。在正式教学中，教师们可以先向学生提出一个问题“同学们，你们都见过鸡蛋吧？”这个问题通常会得到肯定的回答；之后教师们可以提出第二个问题“那你们看屏幕(随之导出两幅图片)，倘若将这两个东西进行相撞，你们猜会发生什么样的情况呢？”此后，教师们就可以将教学时间交给学生进行讨论分析，尊重学生的思维发展。但同时在此过程中，教师们也需要注重适当的引导，保证学生的讨论符合教学内容，以此促进教学质量的提升。

2.结合信息技术创建教学活动，培养学生的学习好奇心

俗话说，好奇心能够推动学生的稳定发展。在综合实践教学的过程中，调动学生的好奇心也是教师们需要重点关注的一个环节[2]。同时，在此过程中，教师们也可以对信息技术展开合理的引用，以此激发学生的好奇心理。

比如当教师在引导学生开展贫困山区慰问活动之前，就可以借助信息技术进行教学基础的构建，以此满足学生的好奇心理。首先，在正式开展活动之前，教师们可以借助信息技术为学生们展示与贫困山区相关的图片以及视频，以此帮助学生形成一定的心理基础，使其能够对活动形成主动意识；之后教师可以结合翻转课堂的教学方式，引导学生进行自主建议，构想慰问的方式，并设计一些慰问的活动，在此过程中，教师们可以借助信息技术将可行的方案记录下来，以此作为活动的基础保障，从而有效推动学生综合实践能力以及德育观的稳定提升。

3.结合信息技术引导学生实践，奠定学生综合实践基础

在综合实践教学的过程中，学生们通常会由于思维认知的影响，形成一定的学习障碍。此时教师们就可以借助信息技术，将抽象的内容具体化，降低学生的理解难度，从而有效提升教学的质量。

比如，当教师在引导学生学习《缝制沙包》这一部分的知识时，由于大部分学生都没有接触过这一活动，所以会产生不知道从何下手的情况。此时教师们就可以通过信息技术为学生展示一些沙包的展开示意图，或者可以为学生播放一些缝制沙包的手工视频，鼓励学生在自主观看的过程中学会这一技能，从而提升自身的实践能力。

4.结合信息技术转化教学位置，完善学生综合实践素养

在开展综合实践教学的过程中，教师们需要坚定一个能够贯穿全体活动的理念，那就是“以人为本”。但是在教学中，倘若教师时刻都跟随在学生身边，就会使得学生形成较大的依赖心理，不会全身心投入到活动中。但倘若教师彻底放下管理，不仅会形成一定的教学影响，甚至也会对学生的安全形成一定的威胁。此时，教师们就可以对信息技术进行合理的应用，结合信息技术以及监控技术对学生进行实时监察，当发现学生存在不正确行为时及时进行禁止管理，以此保障学生基础安全，同时也能够促进学生核心素养的形成[3]。

结论

综上所述，在小学综合实践教学的过程中，为了达到教学的目标，提升学生的综合实践实践能力，教师们就不能固执己见地结合传统的单向教学法开展教学活动，而是需要坚持以人为本的原则，融合翻转课堂的教学手段，引导学生进行实践性的教学活动。此外，在教学的过程中，由于学生自身能力的限制，使得教学会出现较多的问题。所以教师们可以对信息技术进行合理的应用，在信息技术的帮助下，完善教学结构，推动教学质量的稳定提升。