如何最大化运用讲解和示范性教学方法

周明德

(福建省大田县鸿图中学 福建 大田 366100)

体育教学区别于其它学科的教学，课堂的特点是学生处于动态的环境下，以身体练习与思维活动相结合的过程。在体育教学过程中，教师的讲解、示范是传授基本知识、基本技术和基本技能最基本的、也是最重要的教学手段，是帮助学生建立技术动作的表象的基本途径。因此，体育教师讲解、示范水平如何，对于提高教学质量起到了举足轻重的作用。

1.讲解

讲解是教师给学生说明教学目标、动作名称、动作要领、动作方法、规则与要求等，指导学生进行运动技能练习，掌握运动技能的方法。讲解法可分为直陈式、分段式、概要式、侧重式、比喻式讲解法等。在体育教学中，运用讲解法时应注意。

1.1 讲解要明确目的。每次示范应明确“示范什么”和“如何示范”。在体育教学中，讲解的时间是有限的，教师的讲解必须根据教学目标、教学内容、学生特点、具体选择讲解内容、讲解方式、讲解语气、讲解速度，抓住重点和难点，有目的、有针对性的讲解，做到有的放矢，言必有中，这样才能达到触类旁通的效果。反之将会变成事倍功半。

1.2 讲解要生动形象、简明扼要。运动技术具有鲜明的动作性，教师要善于借助学生在生活中已经接触过的事物或已经学过的动作技术，与所学运动技术产生联系，帮助学生更好地理解动作，使学生一听就懂，便于理解、记忆。既能使学生产生学习兴趣，又能提高学生练习的积极性和主动性，从而达到讲解的目的，提高了教学效果。另外，在运动技能教学中，要抓住重点，简洁明了的讲解所学内容。

1.3 讲解内容要正确，符合学生的接受能力。讲解内容要做到正确无误。同时，讲解的深度和方式要符合学生已有的知识经验，能为学生接受，这样才能够达到教学的效果。

1.4 讲解具有启发性。教师的讲解要能启发学生积极思维，注意采用对比、提问的方式促进学生举一反三，触类旁通，使学生将看、听、想、练有机结合起来。

1.5 注意讲解的时机与效果。体育教学中，讲解在学生面对老师时进行学生练习过程中，或学生背对教师时不易讲解，这样起不到应有的效果。

2.示范

示范是教师或教师指定学生以具体动作为范例，使学生了解动作形象、结构、要领的方法。动作示范具有简便灵活、真实性强、针对性高的特点。实践证明.教师准确、熟练、轻快、优美的示范可消除学生的心理障碍，激发学生兴趣，调动学生的学习积极性，这对促进学生建立正确动作要领十分重要。示范是体育教学中最常用的 种直观教学手段。在运用动作示范时应注意：

2.1 示范目的要明确。运用示范时，教师定要有明确的目的，并注意结合教学内容，学生特点、客观条件等选择动作示范的次数、速度、位置、方向、示范与讲解结合的方式。

2.2 示范要正确。动作示范是学生建立正确动作表象的重要信息来源，对于学生的动作技能学习具有重要的影响。因此，动作要力求准确、熟练、轻快、优美，同时又不使学生望而生畏。同时，示范要体现出具体教学内容的特点.在运用正误对比演示时，要恰如其分，有利于保护学生的自尊，激发学生学习热情，提高学习兴趣。

2.3 正确选择动作示范的位置和方向要有利于观察。示范的位置与方向，对于示范的效果有重要的影响。示范的位置是示范者与观看者之间的距离与方位。示范的位置与方向要根据动作性质、场地器材的布置、学生队形、要求观察的部位、安全要求等进行选择。通常是动作幅度大、移动距离长、速度快的位置较远，动作幅度小、移动距离短或在原地展现动作细节的位置较近。示范的方向有四种。正面示范、侧面示范、背面示范、镜面示范。正面示范一般用于显示左右运动动作.侧面动作一般用于显示前后运动动作，背面示范一般用于动作方向与线路变化较多，动作较为复杂的动作，镜面示范一般用于动作比较简单，学生直接模仿的动作。

另外，示范的位置与方向要符合卫生要求，尽量避免学生面向阳光或迎着大风观看。

2.4 示范与讲解应有机结合。体育教师应根据教学目标、教学内容、学生特点等情况选择示范与讲解结合的方式。在教学过程中，教师的示范是学生感知动作外部形象的基础，而讲解则是让学生了解动作内在规律的重要工具，两者结合运用能够缩短学生对技术动作认识过程。例如，教授跨栏动作时，般可做3次跨栏示范，第 次要求学生重点观察摆动腿的上栏、蹬伸、下压、着地动作，第二次要求学生重点观察起跨腿的蹬地、提拉、前摆和着地动作，第三次示范要求学生着重观察摆动腿异侧上臂的前伸，同侧上臂的后划动作以及与下肢的协调配合与动作。因此，在教学过程中，只有把讲解与示范结合起来运用，才能让学生对技术动作建立完整、正确的概念，形成正确的表象，提高练习效果。

综上所述，在体育教学过程中，教师应将讲解和动作示范必须做到密切配合，互相依存，互相补充。这就要求体育教师在教学过程中，要始终贯彻“精讲多练”原则，使学生直观感觉与思维活动有机结合起来，方能产生良好效果，提高教学质量。

在学习过程中，学生都喜欢激发自己的创造力，音乐学习也不例外。在学习乐谱的时候，学生可以根据自己喜欢擅长的方式来表现出来，对于简单的音符“do、re、mi、fa、sol、la、ti”，学生也可以创作自己喜欢的旋律唱出来，这样的训练可以激发学生的创作力，对于学生的识谱能力也有很大的要求，这样可以激发学生学习乐谱的兴趣，并且也可以提高他们在音乐上的创作力。