高中历史教学中提升学生自主阅读能力的相关探索

王 剑

(河南省新蔡县第一高级中学 河南 驻马店 463500)

随着新课程的提出，要求教学必须学生为主，加强学生自主学习能力的培养。但是就当前高中历史教学来看，教师依然在沿用传统的教学模式，机械式地向学生灌输理论知识，不重视学生的教学主体作用，使得学生学习热情不高，教学效果不佳。历史知识人文性特征较强，要想让学生主动去学习，教师就必须重视学生自主阅读能力的培养，从而让学生在自主阅读过程中提升兴趣，主动去学习历史知识，进而实现高效教学。

1.影响高中历史教学中提升学生自主阅读能力的因素

1.1 教学观念陈旧。传统教学模式下，课堂以老师为主，学生为辅，这种旧观念已经不适用，不利于学生能力的培养。然而就目前来看，高中历史教学依然没有摆脱这种旧观念，历史课堂上主要以教师为主，教师讲，学生听，这种教学容易让学生丧失学习热情，进而影响到学生自主阅读能力的提升。

1.2 教学方法落后。长期以来，高中历史教学采用的是“满堂灌”这种教学方法，强制性的要求学生死记硬背。这种死记硬背的方法十分机械，难易调动学生的学习热情，不利于实现高效课堂教学。

1.3 学生的历史学习兴趣不高。高中阶段学科多，学生学习任务重，且要面临着各种考试，学生课余大量时间都用来做习题，记忆各学科知识点，忽略了对历史教材的阅读，以至于学生对历史阅读方面的知识知之甚少。另外，在传统观念的影响下，学生把历史当作副科，认为数学、语文、英语才是主科，以至于不重视历史知识的阅读。

2.高中历史教学中提升学生自主阅读能力的策略

2.1 构建以学生为中心的课堂。新课改背景下，提出了学生教学主体的重要性，要求教学必须以学生为中心，加强学生能力的培养。对此，在高中历史教学中，要想有效提升学生的自主阅读能力，教师应重视学生的教学主体作用，构建以学生为中心的课堂，让学生真正成为课堂的主人[1]。如，在《鸦片战争》这一课中，教师可以让学生负责这一课知识的讲解，先让学生去阅读教材，准备自己的课件，在学生准备好后让学生站在讲台上进行演讲。在这种课堂下，可以充分调动学生的学习积极性，使学生主动去阅读，并在阅读过程中积累知识，提升能力。

2.2 多媒体教学。多媒体资源丰富，打破了传统教学在时间和空间上的限制，使得学生的学习不在局限于教材，能够有效激发学生的学习兴趣，促使学生主动去学习。作为高中历史教师，要认识到多媒体的重要性，善于借助多媒体来引导学生学习[2]。如，在《天平天国运动》这一课中，教师可以借助多媒体，先让学生观看一段与该知识有关的视频，结合视频内容，提出相关问题，让学生带着问题去阅读教材，查阅相关资料。多媒体所呈现出来的知识形象、直观，能够吸引学生的注意力，从而促使学生愿意花时间去阅读历史资料，并在阅读的过程中提升能力。

2.3 帮助学生形成良好的自主阅读习惯。学生自主阅读能力的提升不适一朝一夕就能实现的，需要学生在日常学习中形成良好的学习习惯。作为高中历史教育，要帮助学生形成良好的自主阅读习惯。首先，要引导学生认识到自主阅读的重要性，让学生在思想上重视阅读；其次，教师要多给学生自主阅读时间，让学生时间可以进行自主阅读；再者，教师要交给学生一些阅读方法，进而提高阅读质量[3]。如，“提纲式”阅读法，结合教学内容，设计好阅读提纲，理清知识点，从而为学生的阅读指明方向，降低学习难度。

2.4 优化教学评价。教学评价是优化教学的重要手段，科学的教学评价，可以及时发现教学中的不足，方便教师有针对性地改进教学。对此，在高中历史教学中，要想提升学生的自主阅读能力，教师应当做好教学评价工作。课堂上，教师在组织学生阅读时，要对学生的表现进行系统评价，指出学生的不足，对表现好的学生给予表扬，激励他们主动去学习。同时，教师要让学生参与到教学评价中来，让学生就自己的表现以及其他人的表现进行评价，进而更好地指导学生学习[4]。

3.结语

综上，高中历史教学中，提升学生自主阅读能力至关重要。历史学科人文性 特征明显，只有不断提升学生的自主阅读能力，才能更好地帮助学生学习历史知识，促使学生主动参与到教学中来，提高教学效果。作为教师，要革新观念和方法，有策略地引导学生学习，激发学生的历史学习兴趣，进而让学生主动去学习历史知识，让学生在自主学习的过程中完善自我，提升能力。