浅谈小学数学学习兴趣的培养

2019-11-27黄山

读与写 2019年20期

黄山

(广西梧州市新地镇中心校广西梧州 543000)

随着时代的前行，小学数学教学以不能滞于传授基础的数理知识，而重在培养学生的学习兴趣，学习方法和初步的逻辑思维和空间想象能力。因此，教学中从数学学科的特性和小学生的接受心理出发，在数学教学中，要努力创设一个主动发展，主动探索。本文就如何在教学中学习兴趣谈五点体会。

1.兴趣培养

为了让学生喜欢数学，教师要在课余时间付出很大的劳动代价，要精心设计符合学生特点的，有利于激发学生求知欲的教学方案，充分发挥情感的积极作用，让学生在愉快的氛围内学习数学知识。对于小学生来说，学习的积极性首先来源于兴趣。从心理特点看，他们渴望学习知识，但感觉与知觉的无意性和情绪性很明显，极易被感兴趣的，新颖的，内容所吸引，从年龄特点看，因年龄尚小，注意力不易稳定，集中，意志力比较薄弱，往往凭兴趣去认识事物，感兴趣的会全神贯注，不感兴趣的则心不在焉。因而，兴趣的培养对小学生来说是非常重要和必要的。当某种教育要求被学生所接受，并转变成他本人的兴趣愿望时，才能对他的学习产生动力作用。学生的学习兴趣越大，就越能学得好，反过来，学得好还会促进兴趣的提高。随着数学教学的升级，数学学科自身的单调，抽象的特征逐渐显示，增强学生的兴趣，让学生主动参与，是数学教学应解决的首要环节。如何因课制宜，创设学生成熟或喜爱或惊喜的具体“情境”，是数学课堂设计的“切入点”。比如：“本人在教学上让学生先做一些题后，再让学生检查一遍是否发现自己是不是做错了题，对检查出错题的学生及时表扬他们。这样就让学生懂得检查的好处，提高了学习兴趣。经常出些思考题让学生在家做，增加学生的思维和解题能力。”一定要培养学生对数学产生学习兴趣，使学生愿意去学。

2.动手操作

操作能获得丰富的感性认识和清晰的表象。感性认识是思维升华到理性认识的基石。只有依据教材的特点，精心组织操作，把知识的获得和思维的发展有机地结合起来。才能使学生实践出真知，从而也培养学生装爱思维，会思维的能力。例如用学具小棒拼成长方体，正方体。本人要求学生四人一组，让他们合作先摆拼一个正方体，(根据概念，12条相等的棱可拼成一个正方体。)再让他们合作拼一个长方体，(根据概念，长方体有12条棱。)有的同学用8根一样长的，4根一样短的拼成一个长方体，(这个长方体的两个对面是正方体。)如果要拼成一个六个面都是长方体该如何拼。要用4根长的小棒，4根中等长的小棒，还要4根短的小棒，拼成六个面都是长方形的长方体。通过实际动手操作，观察思维推理，不仅使学生明白长方体和正方体的关系，而且还牢固掌握长方体和正方体比较方法。

3.调动激趣

爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的教师。”当人对某一学习内容或学习活动浓厚的兴趣时，其注意力就会高度集中，致使其观察，想象。小学是打基础阶段，要求学生既要有中心兴趣，又要有广博的学习兴趣。同时教师要指导学生保持学习兴趣的稳定性。小学生在这个方面，个性差异很大，有些学生对学习缺乏稳定的兴趣。一般地说，男孩子的学习兴趣不太稳定，女孩子比较稳定。教师必须有的放矢地加强引导，这是培养学生兴趣广博化的一个前提。它促使学生去追求知识。有兴趣地学习，使学生全神贯注，积极思考，使所学知识掌握得迅速而牢固，使学生由“要我学”变为“我要学”，学生不仅会学，而且学得生动活泼，学得积极主动。充分激发学生的学习兴趣是开展优化课堂教学，最有效的途径之一。有些学生是受外部条件的吸引而产生学习兴趣，其基础并不牢固，一旦学习遇到困难或对外部条件不再感到新奇，他们就会失去兴趣。因此，教师应在小学生学习兴趣盎然的时候，想方设法去稳定或保持这种兴趣，同时，要加强学习目的性的教育，及时评价学生的学习过程和结果，培养他们自我控制和自我评价能力，实现直接兴趣向间接兴趣的迁移。在以前传统的课堂教学法是教师讲学生听，教师写学生抄。现代的课堂教学要引导学生主动地观察，推理与交流等数学活动，通过师生的互动，思考，见解和交流，使学生形成自己对数学知识和理解和有效的学习方法。调动学生对数学学习的积极性，提高数学学习兴趣。

4.巩固学习兴趣

要大面积提高小学语文教学质量，不让一个差生掉队，就要满足每一个学生的心理需要。尤其是对中下成绩学生的劳动成果要给予恰当并富有鼓励性的评价，在学习中体验到成功的喜悦，并获得学习的动力。例如，我在班上开展口答、朗读、表演、作文等各种比赛时，把学生分成攻关、冲锋、跃进三组，比赛内容和要求都不同，分别评出优秀给予鼓励。人人有参赛资格，个个有获奖可能。经常满足全体学生期望成功的心理，激励后进生奋发向上，不断培养和巩固小学生学习语文的兴趣。