幼儿园快乐阅读教学之策略

魏艳红

(福建省三明市明溪县实验幼儿园 福建 三明 365200)

前言

在快乐阅读教学理念下，幼儿应该主动乐于参与阅读活动，形成对阅读的热爱之情，而不是在教师的要求下被动进行阅读。实现快乐阅读教学目标应该遵循三个原则：即感受幼儿的心理，选择天真具有趣味性的阅读内容；营造轻松和谐的阅读环境，培养幼儿快乐阅读情绪；激发幼儿的情感共鸣，感受阅读中的童真情怀。因此，幼儿教师应该将培养幼儿的阅读兴趣作为快乐阅读教学的出发点。

1.从幼儿年龄特点的角度选择阅读内容

教师应该了解幼儿的年龄特点以及喜好，将其作为开展快乐阅读教学活动的依据。但是，幼儿的年龄较小，还没有形成较为扎实的语言表达和理解功底。这是需要教师给予重视的一个方面。教师可以选择一些简单的绘本，将图画和简短的文字相结合，不仅具有故事性，色彩也比较丰富。利用绘本展现一些故事、语言、成语，能使幼儿更好接受，并感受到阅读绘本的乐趣。

2.以实际生活为背景引导幼儿获得阅读感悟

幼儿对阅读内容的理解与其成长环境、父母以及教师的教育之间是分不开的。适合幼儿阅读的很多故事都来源于生活，加以童话色彩，吸引幼儿的注意力[1]。很多故事不仅具有趣味性，也具有一定的启发性，能使幼儿在阅读中与实际生活联系起来，从而形成更加深刻的阅读感悟。例如，《灰姑娘》、《白雪公主》这样的故事体现了“爱”的力量；《愚公移山》这样的故事体现了“坚持”的重要性等。在幼儿进行阅读中，教师可以让其从生活的角度感受阅读内容，并能将故事中的内涵延伸到生活当中，指导自己的行为，获得阅读的快乐。

3.营造轻松和谐的阅读氛围

环境能对幼儿的阅读效果形成一定的影响。在快乐阅读教学理念下，幼儿教师应该为幼儿营造轻松和谐的阅读环境，使幼儿能更好的沉浸在阅读的世界当中。教师可以根据阅读教学的主题为幼儿创设合适的情境，利用信息化设备播放一些图片或者动画作为背景，播放一些较为舒缓的音乐，或者对教室进行一些简单的布置等。这样能使幼儿融入到阅读内容当中，获得更加直观且丰富的阅读感受。教师可以让幼儿针对阅读内容进行适当的讨论，互相交流阅读经验。一旦幼儿能感受到轻松和谐的阅读氛围，才能从阅读中得到乐趣。

4.提高阅读教学的丰富程度

如果教师一味采用传统的阅读教学方式为幼儿开展阅读活动，很容易打消幼儿的积极性，逐渐对阅读形成枯燥性的印象。针对这样的阅读教学情况，幼儿教师应该提高阅读教学的丰富程度[2]。教师可以将阅读教学转变成一些活动形式，比如，情境表演、讲故事比赛等。这样的阅读教学方式更能使幼儿感受到阅读乐趣，体现了快乐阅读教学理念。例如，教师带领幼儿阅读到《龟兔赛跑》这个故事时，教师可以准备一些小兔子和小乌龟的头饰，发给每个幼儿，利用信息技术创设一个森林的情境，鼓励幼儿将自己所理解的故事内容表演出来，从而对故事形成更加深入的了解，感受到快乐阅读的生动性和趣味性。又如，教师带领幼儿阅读到《三只小猪》这个故事时，教师可以为幼儿举办小型的讲故事比赛，让每个幼儿都在讲台前将这个故事讲述出来，比一比哪个幼儿讲得最好，就可以获得“故事大王”的称号。这样的活动能将幼儿的阅读积极性充分调动起来。

5.重视在阅读教学中渗透快乐的情感

快乐阅读教学的一个重要特点是幼儿在进行阅读的过程中，能将自己的思维带入到阅读当中，感受故事中的角色。这样才能更好的发现故事中蕴含的乐趣，逐渐对阅读形成兴趣，更加主动的参与到阅读当中[3]。所以，教师应该在阅读教学中向幼儿渗透快乐的情感，能使幼儿真正抓住故事中所体现的快乐情感。教师可以鼓励幼儿对一些故事中比较有趣的情节展开想象，将自己与故事内容联系起来，从而融入到故事当中，形成角色代入感。教师可以用一些生动幽默的语言引导幼儿阅读，适当加入一些肢体动作和表情，使幼儿能感受阅读乐趣，并模仿教师，提高阅读的趣味性。

结论

综上所述，当前，幼儿教师应该认识到快乐阅读教学的重要性。因此，教师应该从幼儿年龄特点的角度选择阅读内容，以实际生活为背景引导幼儿获得阅读感悟，营造轻松和谐的阅读氛围，提高阅读教学的丰富程度，重视在阅读教学中渗透快乐的情感。通过本文对幼儿园快乐阅读教学策略展开的一系列浅谈，希望能为提高幼儿快乐阅读教学效率提供一些参考。