如何提高班主任幸福指数策略初探

信艳宝

(天津市滨海新区汉沽盐场小学 天津 滨海新区 300480)

教育部关于印发《中小学班主任工作规定》的通知中提出：班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。班主任作为影响学生成长的重要人之一，其幸福感如何，会直接关系到学生的幸福成长。而近年来媒体对“班主任的幸福指数”调查显示：班主任幸福指数偏低。认为自己生活和工作幸福的不到两成，有主观愿意当班主任教师越来越少，校长在安排班主任人员上很伤脑筋。那么，是什么原因导致班主任幸福指数下滑呢？归结起来有以下几点：

(1)精神压力大，心理负担重。虽然国家教育政策对班主任薪级和晋升有很多政策倾斜，但学生家长特别在意班主任对自己孩子的态度和管理方式。学生的学业、身心健康、特殊生的管理教育、后进生的培养、学生的思想道德教育、在校的安全情况、班级管理等诸多的管理责任都加在班主任一个人身上，过重的工作负担给班主任带来了巨大的精神压力，使得班主任身心俱疲。

(2)工作强度高，理解信任系数低。班主任工作量大、工作强度高。他们不仅要承担自己任教学科的课业负担，还要负责上级部门及学校各部门布置的各项工作。他们往往要投入大量的时间和精力处理协调各种事务性工作，承受着来自学生、家长、学校、社会等方方面面的压力，甚至受种种功利思想的影响，学生对老师感情日渐淡薄，家长的理解和信任系数有所降低，他们的辛勤付出有时甚至得不到校长、家长最起码的尊重，导致班主任对工作和未来愿景失去幸福感。

(3)专业成长通道不畅，职业认同感低。由于某些学校班主任专业发展通道不畅，不是想办法为班主任专业素养提升构建发展平台，而是热衷于各种考核评比，班主任的工作价值难以得到充分的肯定。进而造成有的班主任职业认同感低，对自己班主任工作岗位不喜欢、不热爱，甚至出现了认同危机，看不到自己工作的意义和价值，也体会不到工作的幸福。

因此，为了创造出充满生命温暖的教育，必须把提高班主任群体的幸福指数提到日程上来，使他们享受到工作的乐趣，深切地感受到自身职业价值，获得社会的广泛尊重，获得别人难以体验的幸福感。为了达成这样的目的，我认为可以尝试实施以下几种策略。

1.加强班主任岗前培训工作，树立职业理想和自我认同感

学校领导班子要高度重视班主任人选的选派工作，把班主任队伍建设融入到学校整体规划和长远发展的目标之中。不仅要选派那些作风正派，心理健康，为人师表，热爱学生，善于与学生、学生家长及其他任课教师沟通，爱岗敬业，具有较强的教育引导和组织管理能力的教师担任班主任，还要加强班主任岗前培训工作，用身边的实例，用先进典型点燃他们的教育热情，净化灵魂，培育高尚的道德情操和健全人格品质，提高积极的自我认同感，并为他们全身心投入工作保驾护航。

2.建立学校、家庭、社会“三位一体”融通机制，提高班主任理解和信任系数

研究发现，过高的社会期望会给教师带来过重的精神压力。目前，我国正处于社会转型时期，激烈的社会竞争进一步加强了家长对教师职责和能力的期望和要求。而班主任在现实中除了与其他教师一样要面对个性差异的学生和繁重的日常教学任务外，还要做大量艰苦细致的工作，为学生的健康成长付出了心血和汗水。因此，学校要打通学校、家庭、社会“三位一体”融通通道，建立比较完善的支撑体系，确立合理的期望值，切实提高班主任的社会地位，增加彼此的相互理解和协作。唯有这样，才能从根本上为学校松绑，为班主任解压，为素质教育加分。

3.学校为班主任专业素养提升构建发展平台，为班主任施展才能铺平道路

3.1 实行民主化的管理方式和科学合理的评价机制。一方面，民主的学校管理方式可以赋予班主任更大的抉择权和自主权，激发班主任的工作热情；另一方面，科学合理的评价机制可以为班主任的自我评价提供参考依据。

3.2 引导班主任从事教育研究。“教育的幸福因为创造而获得意义。”班主任只有积极投入到自己的生命实践中创造人生，才会活的有意义、有智慧、有尊严，进而获得深层次的快乐和幸福。为了适应新形势，班主任除了要自觉转变观念，提高师德、师能外，还要自觉地把自己引领到从事教育研究这条幸福的道路上来。让班主任在研究中发现工作的乐趣，获得工作的价值感和成就感，从而增加班主任的职业认同感，提升班主任的幸福指数。

3.3 建立班主任专业成长通道。班主任的幸福指数，很大程度上与班主任的专业水平成正比。班主任的幸福感来自自己的优势与美德。为此，要加强对班主任的专业培训，拓展培训领域，为班主任的自我完善创设广阔的空间，从而使他们享受专业成长和事业发展的幸福。为此，学校应制订班主任培养培训规划，有组织地开展班主任专项培训，在时间管理、人际沟通、问题解决、如何调整自己的心态，科学设计自己的职业生涯等方面提供专业技能拓展培训，着力解决班主任生活、学习、工作中的常见问题和困惑，为他们施展才能铺平道路。

4.加强身心健康教育，增强人文关怀，感受到集体的温暖

4.1 开展好“心运会”，提升心理素质，从“心”上为班主任减压。俗话说：“人心悦，则工作畅”。确保班主任身心健康是增强班主任幸福感的关键所在。学校要倡导班主任树立良好的生命意识，学会关心自己，保持健康的体魄。同时，要采取有力措施，改进领导方式，推行人性化管理，切实减轻班主任过重的精神负担和工作压力，保障他们的合法权益，从生活上关心爱护全体班主任，尽力解决班主任的后顾之忧，使班主任感受到集体的温暖。

4.2 开展“休闲会”，增强健康体魄，从“身”上为班主任增趣。身体是革命的本钱，为了使班主任有一个好身体能够更好地参与到繁重班级管理中，拥有一个好心态经营好自己的班级团队。学校可以在班主任群体中倡导和开展休闲教育，认识休闲的意义、获得休闲的知识、形成自己的休闲态度、学会基本的休闲技能。比如，学会合理、科学、有效地利用时间，学会欣赏生命，学会各种形式的创造，学会对价值观的判断，学会选择和规避问题的方法，学会能促进身心健康的各种技能。同时，提升班主任的休闲文化品位，能够催生其创造力，进而在一天的忙碌中能够懂得关照自己的身体，沉淀自己的思想，少一些抱怨，多一些人生的积淀，减一分疲惫，多一分魅力，使疲惫的心理趋于平静，使单调的生活变得丰盈。

5.加大表彰奖励力度，保障班主任享有的待遇与权力

教育行政部门和学校应为班主任开展工作创造有利条件，保障其享有与其工作性质和工作量相匹配的待遇。首先，要合理安排班主任的课时工作量，确保班主任做好班级管理工作。其次，要确保班主任薪酬待遇。在绩效工资分配中要向班主任倾斜。第三，改变传统的“一刀切”式的班主任管理制度。在学校日常教育教学管理中，多听取和采纳一线班主任的建议，充分发挥班主任的骨干作用，对在班主任岗位上做出突出贡献的教师予以表彰奖励。

总之，只有让奋斗者本身感觉到是幸福的，这样的幸福才是真正的幸福。为了筑牢国家发展这块“百年大计”的基石，创办人民满意的优质教育，我们就必须采取有效措施做好班主任队伍建设，实施相应的策略切实提高班主任幸福指数，进而吸引更多的优秀教师投身到班主任行列，进而形成一支与现代化教育相匹配的业务能力强、职业素养高、事业心强的生力军。