探究农村小学美术教育存在的问题及策略

李 嘉

(山西省运城市夏县尉郭小学 山西 运城 044400)

1.农村小学美术教育存在的问题

1.1 应试教育根深蒂固，美术教育空有其表。在大多数家长和领导都把应试教育当最佳教育模式的情况下，农村小学教育几乎无法得以正常开展。社会、校方、家长都并不看重未列入升学考试范围的美术课，因此美术课的存在往往变得似有若无，即使在课程中有相应安排，也逃脱不了被抢占或被替代成其他课程的后果。农村小学也没有能力聘请具有专业素养的美术教师，导致其课程表中的美术课沦为形式主义。

1.2 家长随意扼杀兴趣，学生无法投入学习。绘画是许多儿童与生俱来的天赋和技能，也是在儿童的玩耍中最常见的形式之一，因此儿童对于绘画的兴趣常常远超于对其他艺术形式的热情，同时也能够在绘画中展现出非同凡响的想象力和对他们眼中世界的独特创造力。部分家长虽然有意让儿童的兴趣特长得以培养和展现，但无奈迫于小学的升学压力，不少家长会出现认为美术学习是不务正业的错误观念，进而阻拦学生对于美术的学习，强行扼杀学生在美术方面的热忱，断送了他们的艺术素养熏陶。

1.3 美术教学资源紧张，画材教具严重短缺。在小学美术教育中，大多数教师都仅仅止于照本宣科，把美术课堂上的内容局限在教材课本上给出的范围内。尤其在农村小学这样资源不够充足的地区，教师能够加以利用的教学资源更加匮乏，因此教师在美术教学中大多数只能采用“老师示范，学生临摹”的教学形式，或者直接让学生漫无边际的凭空想象绘画内容。教师不能在课堂上对学生的绘画及时加以引导和技巧上的指点，导致学生的绘画仍然处于闭门造车的状态，达不到教育和启发的效果。此外，受制于农村小学的整体经济条件，学生的画材也无法得到有力的固定保障。

1.4 美术教师专业性欠缺、美术素养无法提升。教师是教育的先锋人员，在农村小学的教育制度环境下，师资力量缺乏严重是导致农村小学美术教育水平难以提高的最关键因素之一。农村的学校普遍缺乏教师已是各学科中都出现的问题，追根究底是因为农村的生活条件和经济条件都较差，无法给予前来教学的教师优厚的薪资待遇和生活保障，专业人才无法流动进入到农村的学校中来，更无法形成有专门管理体系的教学研究组，教研活动完全无法开展。已有的教师也没有提升自我的良好渠道，甚至缺乏能够得到培训的机会。

2.农村小学美术教育的发展策略

2.1 扭转美术教育片面观念，提供必要美育环境。要想改善农村小学中美术教育开展的落后情况，首要的是保证美术课的教学时间充足。完全杜绝其他课程随意占用美术课时间、其他老师要求学生在美术课上学习其他科目的想法和现象，把美术教育踏实地落实在学生的校园生活中。转变其他教师的错误观念，避免有教师对美术教育的开设抱有不赞同、不认同甚至不必要的想法。学生对于美的认知和审视需要从小加以培养和熏陶，这有利于学生的综合素养提升和感性认知水平提高。家长和学校也要在此方面达成一致，尽力在学生学习美术所需要的材料上加以支持，更不能随意扼杀和阻拦学生对于美术学习的激情。因此，学校和相关部门有必要对家长进行一定的教育和科普，让学生家长切实感受到美术教育存在的必要性和重要价值。

2.2 积极组织交流活动，减轻教学资源负担。农村区域的美术教学资源受制于落后的经济发展，在此方面需要周围城乡的帮助，共同建设起美术教学的资料库。城乡小学中的美术教师可以整合其在教学过程中呈现出的优秀备课教案、学生优秀画作、优质教具画材和相关资料书籍等等，做到资源的重复利用和充分利用。城乡小学与农村小学合作后能够筹措更多的资金，建设起更丰富的资源流通渠道。有余力的学校还可以联合农村小学开展交流活动，将学校内的优秀美术教师和同学与农村小学的师生聚集在一起，互相探讨美术教育方面的问题。同时可以号召城乡小学的同学们捐助出自己不再需要的画材用品和旧书籍，帮助农村小学的学生减轻一些经济上的负担，也做到了减少资源浪费，对保护环境也做出了一定贡献。

2.3 重视优秀教师人才引流，提升已有教师专业素养。农村小学所在区域的教育主观部门应当自觉担负起建立有效机制的责任，把充足农村美术教师和资源列入日程，使有条件的学校尽最大所能引进高素质、有专业素养的师资力量，可以采用提高薪酬待遇、提供饮食住宿等等福利制度吸引优秀的人才加入。给予原有的美术教师到专业学校培训和进修的晋升机会，或者邀约一些在美术领域颇有建树和成就的美术专家到学校里来开设讲座，在充分引流外来教师的同时保障已有美术教师的专业水平稳步提升。最后，对于现有美术教师的关怀和重视，肯定他们为农村小学美术教育付出的汗水和辛劳，促进由兼职教师、专职教师、骨干教师组成的美术教师团队的构建。