实验在初中物理教学中的地位和作用例谈

2019-11-27段彩春

读与写 2019年28期

段彩春

(河北省迁安市沙河驿镇轩辕中学河北迁安 064400)

1.实验在物理教学中的重要地位和作用

1.1 实验是物理教学的基础。实验是搞好物理教学的基础之基础，离开了实验这一基础元素，物理教学的效果将大打折扣。通过物理实验使学生在动眼发现及动脑分析中获得物理信息，生成物理概念及规律等。在物理教学中要真正落实好实验的促进、引导和启迪作用。物理学习离不开实验，其实每个物理知识的确定都是在多名物理学家经过数以千计的专项实验探索总结出来的，都是从大量的数据统计和现象归类中获得的，可以这样下结论若没有实验就一定没有物理科学。因此，物理实验最直接的意义在于给学生创立一个探究摸索式、分享讨论式学习环境，使学生快速地融入到物理互动的情境中。学生通过实验可以获得直观的观察体验及现象发生的具体过程，这为更准确地理解物理知识和内涵做好了前提性铺垫。总之，每个物理定义的确立都基于大量实验来支撑与佐证，实验是学生掌握物理技能的通行证，也将为学生的物理学习铺平前行之路。

1.2 实验是物理教学的重要内容。从物理学科的发源、发展来看，学生在对所发生的现象做好足够的观察分析后得出科学结论，从而确立出一个全面立体的物理知识架构。一般来说，没有经过实验而得出的理论是不太可靠的，是站不住脚的，也是没有科学依据的。实验和物理学是分割不开的，实验是是培养学生真正物理素养的必要因素。忽视实验教学的初中物理教学是和新课改的要求相违背的，也是不符合新教育思想标准的。一味单纯地讲授物理知识，其实质就是纸上谈兵、无力发挥，学生很难去理解其中的原理，也不能做到恰如其分的运用。

1.3 物理教学的重要方法。实验是操作人员根据预设和猜想的研究目的，通过仪器设备和材料的辅助，人为提供物理条件或创建自然条件，来反复观察和研究的一种方法。实验将复杂的现象和条件进行简化，突出观察和研究的对象特征，排除其他环境因素的干扰，使实验对象在一个合适的环境中进行，为人们更加方便的总结物理规律提供数据和条件。学生在观察和实验中培养了自己的洞察素养和思考素养，提高了应用操作技巧和创造品质。实验是学生通往物理科学之路的思维之门、方法之门。

2.物理实验教学中的具体实践和注意问题

2.1 思维培养是物理教师致力于课程研究的软实力，通过对课程实验的内容拓展，锻炼学生科学发展物理性思维。物理是理解事物和认识事物本质属性的最好方法，物理性思维从事物的本身出发，抛开一切不相关的因素，回归零点，来思考问题和探索事物本质的答案。物理性思维有助于学生摆脱直觉的影响，以更加严谨和科学的态度认识、理解事物。在平时的初中物理教学中，教师应加强学生物理性思维的训练。例如，在学习《摩擦力》这个课时中，教师就可以引导学生探究除了课程设置之外的因素，如摩擦力与接触面积真的有关系吗？通过这个话题的提出，来烘托物理研究的学术气氛，发散学生的物理性探究思维。然后让学生自主设计实验方案研究摩擦力与接触面积之间是否有关系。通过对课程实验内容的拓展，锻炼学生发展物理性思维。教师应在平时的对学生多加这方面的引导，日积月累的锻炼学生的物理性思维。

2.2 做好材料选择的准备，让学生在各种各样的“玩”中完成任务探究。一谈到实验离不开器材和材料的充分准备，合适的、性能好的器具对物理实验的顺利进行具有促进作用。实验器材和器具影响着整个实验的成效甚至是成败。师生在物理实验课开始前应充分做好材料选择的准备。同时，实验材料的准备还要符合实验本身和学生本身，不宜过于复杂和繁琐。初中生也是爱“玩”的，所以在准备实验材料时应该注重选择学生喜欢“玩”的，容易吸引学生爱“玩”的东西，让学生在各种各样的“玩”中完成任务探究。生活中常见的东西都可以作为物理实验的材料，千万不要忽视这些资源宝库。例如，在探究《杠杆原理》这个任务时，教师和学生就可以在课前寻找各种杠杆，有直的还有弯的，废弃物品做成的或者买来的，改造加工出来的或者从工厂借的。这些都可以，只要是学生感兴趣的，在实验中用得上的都行。然后借助这些材料让学生在“玩”中完成任务探究，得出杠杆原理的具体内容。

2.3 放手实验控制权，让学生亲自去动手实践，感知其中的物理原理。学生是物理课程学习的主宰者，教师在这一活动中只是起到一个引领、帮衬、矫正的作用。教师如果在实验过程中过多地干预学生的实验过程，将限制学生自主性及创造性思维的外显。因此，物理教师应大胆放手实验控制权，让学生自己去操作实践。例如，在探究《电路的连接》这个任务时，笔者让学生先去交通岗向警察咨询红绿灯的工作方式，回头自行组装路口的红绿灯模型。然后引导学生画图修改，拆装再拆装。教师不过多地干预学生的操作，让学生在自己的实践中明白其中的原理，很好地掌握了电路的连接技巧及应用。